论幼儿音乐欣赏能力的提升

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摘 要：音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础。教师应引导幼儿完整而充分地聆听音乐作品，使幼儿在过程中获得愉悦的感受与体验。本文就如何提升幼儿音乐欣赏能力谈几点粗浅认识。

关键词：幼儿；音乐欣赏；能力；提升

中图分类号：J6 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）06-0239-02

一、引言

幼儿阶段是各种才能发展的关键阶段，幼儿教育应将音乐教学纳入课程规划之中。音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础。人们在对音乐欣赏的过程就是情感体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行初步体验的过程，同时也是欣赏者自己的情感与音乐作品中所表现出的情感相互交融、产生共鸣的过程。这种情感的体验无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专门家来说，都是在进行音乐欣赏时不可缺少的一种心理要素。音乐欣赏作为幼儿音乐教育的一种活动类型它是通过倾听音乐的各种音响，获得情绪体验，引起联想和想象，进而达到对作品内容的理解，并上升到理性认识；同时在对作品进行反复欣赏的过程中进一步加深音乐印象，使情感体验和理性认识逐步深化，力求幼儿的欣赏能力朝着更高的层次发展。教师应引导幼儿完整而充分地聆听音乐作品，使幼儿在音乐欣赏的过程中获得愉悦的感受与体验。本文就如何提升幼儿音乐欣赏能力谈几点粗浅认识。

二、提升幼儿音乐欣赏能力的途径

（一）选择不同的音乐素材

在进行幼儿音乐欣赏能力培养时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。如在音乐活动中，让幼儿欣赏《小燕子》这首曲子，幼儿都说很好听，是小鸟飞来了，而且立刻做出了鸟飞的动作，而且动作优美，当幼儿男孩子在乱蹦乱跳时，有的女孩就会说：“不能这样，小燕子要飞的还漂亮的，要轻轻的”；当放到热情奔放的音乐时，幼儿个个扭头扭腰，跳起了欢快的动作，而且还在大声说笑，尽情发泄，就连平时不怎么言语的小朋友也在活动室中间蹦跳起来。当幼儿听到《共产儿童团》的音乐时，立刻做出了的动作，敬着军礼，很神气的走着。嘴里还不时的说着：“我是”。虽然他们说不出个所以然来，但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐性质的理解和表现。当然，音乐的选材是很重要的，要能吸引幼儿。比如，让幼儿听一首钢琴曲，幼儿不感兴趣，因此只顾做自己的事，对音乐置之不理。可见，音乐的选材必要贴近幼儿生活，能让幼儿有切身的体验，他们才能对音乐产生表现的欲望。

（二）提供幼儿展示的舞台

喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，我们幼儿音乐教师应该经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。例如，可以在游戏中为幼儿开辟一块自由表现的舞台，为幼儿播放幼儿喜欢的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己。孩子年纪小，对音乐也有自己的见解。他们会相互交流。当然，音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法。从而更好的发展了幼儿的创新能力。提高幼儿的音乐表现能力。音乐欣赏能力的行动研究表明；能力的培养要从小开始，尤其是音乐对幼儿的能力、情感、行动、习惯的熏陶更应从小开始。教师在活动中要善于引导、善于发现、善于为幼儿提供表现和锻炼的机会，使幼儿在轻松愉快的环境中身心得到和谐的发展，能力得到不同的提高。

（三）引导幼儿学会倾听

倾听是一种有意识的听。倾听不仅需要有意注意的参与，而且还需要经验以及情感的参与。我觉得歌曲有歌词，可以使小班幼儿借助歌词更好地理解音乐，并愉快地倾听音乐。比如，教师可以先用形象的语言帮助幼儿进入欣赏歌曲的意境，然后请幼儿聆听歌曲《两只老虎》。欣赏完整歌曲后，我请幼儿仔细倾听歌曲的内容，我采取听一句歌词让幼儿说一句的方式，引导幼儿听清歌词内容；若幼儿有些歌词听得不清晰，我就让幼儿反复倾听，幼儿获取的信息会越来越多，且注意力也越来越集中，逐渐养成了幼儿注意倾听音乐的习惯，使幼儿有成功感。在此过程中，不仅培养了幼儿的乐听、会听，而且增进了师幼感情。

（四）帮助幼儿欣赏曲目

供幼儿欣赏的歌曲、乐曲曲目是极其丰富的，题材也相当广泛，有中国的也有外国的；有现代的也有古典的。在选择欣赏内容时，我们首先应考虑的是要让孩子从中得到什么，是了解音乐的基本情绪，还是使幼儿感受音乐的性质，树立起音乐的形象等等。这就是说首先应明了选用这首作品的目的，在教学目的明确的基础上，还要对其内容进行认真的分析，分析内容首先抓住难点和重点，进行推敲，然后考虑活动方式，怎样诱发幼儿对音乐内容很好的理解和表达，怎样创造良好的音乐环境，才能达到音乐教育的目的。为幼儿创设欣赏音乐的环境指的是两方面的准备，一是物质及音乐环境的准备；二是做好欣赏前的心理准备，它是欣赏活动获得较好效果的重要因素。在听音乐前排除一切干扰，要用形象化的主要语言、图片和有关教具等辅助手段，唤起听音乐的兴趣。巧妙的把幼儿的注意力吸引到音乐上来。例如：在欣赏《羊和狼》的乐曲前，通过观看图片、幻灯片等活动加强幼儿对狼和羊的生活习性、体型特征、行动特点的了解，并且教给一些狼走路和羊走路的模仿动作，以次作为幼儿表达内心感受的动作准备。在欣赏时可设置情境——用幻灯打出一片青草地的背景，通过音乐形象的出现，引导幼儿联想和想象，帮助他们进入音乐欣赏的情景，把注意力吸引到听音乐中来。听前还应做好与音乐情绪相适应的心理准备，启发幼儿在听音乐的过程中头脑一定要有联想、想象的内容，在情感上有相应的情绪体验。欣赏中教师可以提示；在这片草地上什么小动物出现了？他在干什么？还可以启发幼儿三五成群的扮小羊，听着音乐合拍地学小羊做动作。描述小羊的音乐停止，要求幼儿动作也停止。教师用语言提示：“你们听，这时候又有什么小动物来了？”当小朋友能辨别出——是狼来了时，教师可带着小羊们赶快藏起来，不让狼发现，扮狼的幼儿随音乐做出狼的凶狠样子，到处寻找小羊，狼没有找到小羊，灰溜溜的走了，描述羊的音乐恢复后，小羊重新回到草地上吃草，并表现出非常高兴的样子，结束音乐欣赏活动。这个过程说明，在一定的场合、环境下，教师用语言引导、提示，幼儿可以把感受、体验及联想到的情节与内容用动作表达出来。

（五）采用生动有趣的教学方式

欣赏音乐不能只停留在音响的好听或不好听上，教师要因势力导幼儿的审美情感，在音乐欣赏的过程中，用发问让幼儿讨论，或用色彩表现音乐，或用图画表现音乐，或用诗歌吟咏音乐，或用故事讲述音乐，或用舞蹈展现音乐等等，使他们既有创造性想象，也有音乐之外的创造性活动。一段声音很低沉笨重、速度又较缓慢的音乐，不一定能吸引幼儿，但让他们同时随着音乐模仿大狗熊走路的动作时，他们就来劲了，并且很快就记住这段音乐。再有，你让他们呆板地坐着听一段描写小鸟的音乐，他不一定能理解，但假如同时让他们学做小鸟飞翔样式，或许就一下子明白了。有人做过实验，让一个由于经常接受用动作配合音乐欣赏训练的三岁孩子听摇篮曲，结果孩子居然能很自然地边断断续续跟着哼音乐，边做出好几种哄孩子睡觉的动作，证明能听懂曲子，具有一定的欣赏力。另外，经验告诉我们，若有更多的感官参加认识和欣赏活动，能使幼儿对音乐的感知来得更全面，更深刻。在听音乐时，除配之以动作外，最好能让孩子的视觉感官也加入，这样，效果更佳。有人做过这样的实验，当一个孩子在欣赏钢琴曲《火车》时，家长随着音乐拉动一列玩具火车，由慢到快，再由快到慢，孩子由于清楚地看到了火车进行的全过程，便很快理解了，记住了。而让孩子欣赏“划船”曲时，家长则折了一条小船，在蓝色皱纸做的小波中随音乐起伏，让幼儿看见船的“摇动”，很快获得了乐曲是表现“船儿晃动”的感受。以此类推，在给孩子欣赏其他动物或其他场景的模拟音乐时，做一些或找实物图画等，让他们给幼儿增添视觉印象，这样配合音乐的欣赏，必然能使幼儿较快地产生联想，从而提高欣赏音乐的能力。这就是通过音乐的联想发展儿童的音乐思维。音乐欣赏教育应该遵循艺术本身的规律，充分重视审美体验在教学过程中的重要作用。教师应在音乐欣赏教学中，注重多引导幼儿运用多种感官来参与、体验音乐，从而表达他们的独创性，促进想象力和创造能力的发展。

（六）注意因材施教

由于年龄、智力发展等方面的原因，使幼儿在欣赏音乐中存在差异，我会赞成他们对音乐的表现和感悟不太一样。也就要求我们教师在教学中要具有很强的观察能力，针对实际情况提出要求，随时帮助他们感悟音乐，理解音乐，在所有的教学中都体现一个特点“兴趣”贯穿一个字“现”，揭示出一个目标“创造”。

三、结束语

综上所述，音乐是一种情感的宣泄。色彩的堆积，生动的故事，把音乐形象思维化，能让宝宝从音乐旋律里领悟到音乐赋与的情绪情感。此外，把抽象的音乐用形象生动的语言表达出来，对培养宝宝的语言组织能力也大有好处。能力的培养要从小开始，尤其是音乐对幼儿的能力、情感、行动、习惯的熏陶更应从小开始。教师在幼儿音乐教学活动中要善于引导、善于发现、善于为幼儿提供表现和锻炼的机会，使幼儿在轻松愉快的环境中身心得到和谐的发展，能力得到不同的提高。每一部欣赏作品都是一个用声音编织起来的艺术品。让我们带着孩子仔细的聆听，用情感去体验美、创造美。

参考文献：

\[1\]赵梅.幼儿音乐教学初探\[J\].青海教育，2011，（07）.

\[2\]牛丽峰.浅谈幼儿音乐教学中教师的指导作用\[J\].幼儿教学研究，2011，（12）.