信息科技基础教育应与时俱进

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在国家大力提倡“用信息技术引发学习的革命”的今天，基础教育《新课程标准》将信息科技的教学目标提升到一个新的高度，即培养学生的信息素养和创新能力。然而现实状况却令人担忧：质疑信息科技课程存在价值的声音此起彼伏，“课程消亡论”不断升温，这些现象应引起每个信息科技教育工作者的反思。

基础教材信息滞后

随着多媒体计算机和网络应用发展，国内的教育教学方式发生了巨大的改变，而基础教育领域的信息科技课程却逐渐走向“边缘化”。导致相关课程被“边缘化”的原因有很多，其中“教材内容陈旧落后，与现实生活脱节”是根本性问题。

近年来，信息技术产业的发展得到了国家的高度重视。新一代信息技术已成为我国战略性新兴产业重点发展的七大行业之一，被普遍认为是引领未来经济、科技和社会发展的一支重要力量。围绕信息产业，技术的快速发展有目共睹，物联网、云计算、二维码、3D打印、TMT、大数据等新兴词汇层出不穷。在物联网领域，我国已在智能交通、智能公共安全管理、智能农业、智能环保、智能林业等重点领域研究启动了12项国家物联网应用示范工程，统筹核心技术的研发、标准制定和产业化；在云计算领域，国家已在北京、上海、深圳、杭州、无锡等5个城市率先启动了云计算服务创新发展试点项目，着力推动云计算服务，探索云计算服务于经济社会发展的可行性和服务模式，有序引导和推进云计算发展。

然而，与蓬勃发展的信息技术相比，基础教育阶段的信息科技教材显得滞后很多。人们不难发现，当前基础教材中的很多内容陈旧过时，图片和示例也大多是五六年之前的。

以上海地图出版社出版的《高中信息科技》为例：在计算机硬件章节中，教材以奔腾805D作为CPU的例子进行讲解，而事实上该型号的CPU在市场上早已绝迹；在网络章节中，教材甚至还在对2010年的网络前景进行展望。这造成学生在网上看到的、广播里听到的、生活中感受到的东西与教材上写的大相径庭，从而产生“书本无用，与现实生活脱节”的认识。

教学内容应与时俱进

信息科技基础教育是构建信息化社会的重要力量。在信息科技的教学活动中，教学内容必须与时代接轨。教育工作者应当不断地学习新知识、新技术，在遵从学科体系的基础上，及时把教材中陈旧过时的内容替换为贴近学生生活、契合时代精神的新内容，并把这些新内容自然地融入到教学中，让学生体会信息科技的价值。只有这样才能激起学生学习的积极性。

也许有人会问，和高中学生讲物联网、云计算这些概念是不是太高深了？其实不然。问题的关键在于“以怎样的方式讲”以及“讲到什么程度”。

在基础教育阶段，应该允许（实际上是不可避免地）出现学生只能“知其然”的内容。基础教育的目标是开阔学生视野，从而激发其深入探索的兴趣。以物联网为例：在教学活动中，可以把物联网中与传感器相关的知识穿插到计算机硬件部分进行讲解，把物联网中与组网相关的内容穿插到计算机网络部分作为补充，把物联网中网络节点上运行的软件作为计算机软件的例子向学生展示，使学生对物联网有一个比较基本的认识。然后引导学生积极思考，分享生活中与物联网技术相关的应用，从中体会物联网给人们带来的便捷。

教学方法应与时俱进

有教育界人士认为，当前网络如此发达，完全可以让学生自己上网查找资料学习最新知识。这种想法虽好，却过于理想化。

首先，网络上罗列的诸多词条并不都是由权威机构编辑的，其科学性、系统性值得商榷。其次，网站之间相互抄袭的现象比比皆是，如果不具备一定的判断筛选能力，往往很难找到真正有用的东西。此外，学生搜索资料的能力参差不齐，有些学生能够迅速锁定目标，但有些学生尽管知道网上有丰富资源却不知该从何入手。因此，完全依靠学生自学并不能达到好的效果。丰富的网络资源需要教师的整合，取其精华，去其糟粕，以更容易被接受的方式呈现给学生。

值得强调的是，信息技术带给教育的不仅仅是丰富的资源，更应该是学习方式和教育理念的改变。譬如初学编程时，学生往往会感到枯燥和难以理解，而Scratch这一开源、图形化编程语言的出现改变了这一点。它不同于传统的VB、C++等语言，而是以直观形象的积木式指令替代了枯燥、难以记忆的代码指令，使学生在程序设计的学习中不再纠缠于某种具体语言的语法细节。

在此前提下，程序设计教学的培养目标也从培养学生的算法思维转向了培养学生的计算思维。计算思维并不仅仅限于编程，它强调的是用算法思想解决人们遇到的各种问题，最终形成一种“人”的思维方式。比如在生活中，到达某个地点应如何选择线路、在超市结账时该排哪个队、在有多个任务时如何分配先后顺序等。

教学环境应与时俱进

从信息技术角度讲，“云时代”的到来为信息科技基础教育注入了新的活力。众所周知，计算机房的管理历来是困扰教师的问题之一。公共机房不仅容易感染计算机病毒，而且噪声、辐射污染非常严重，但“桌面云”技术的出现将改变这一现状。

“桌面云”基于云计算技术，通过瘦客户端或者其他任何与网络相连的设备来访问驻留在服务器端的个人桌面及各类应用，并且用户体验和使用传统个人电脑是一模一样的。有了“桌面云”，就不必再为计算机房内的每台计算机都架设主机，只需要配备客户端和相应I/O设备即可，其他所有软硬件资源都可以在服务器端进行分配。这种新型的计算机房解决方案不仅便于管理，而且大大降低了噪声和辐射污染，最大程度地保证学生与教职人员的身心健康。

教育信息化说到底是人的信息化，其主体是学生的信息化。学生信息化的主战场应该是信息科技课程，因此信息科技课程从内容到方法到软硬件环境都应不断创新、与时俱进。2012年9月，英国正式取消了ICT国家课程标准，并计划在2014年颁布新的ICT课程标准。在新的国家课程标准颁布之前，英国的中小学校可以自主设计ICT课程内容。这类案例无时无刻不在提醒教育工作者：信息科技基础课程不会走向没落，其应该为教育行业带来更多的想象空间。