略谈武术教学五法
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少年儿童神经过程的活动性高，抑制和兴奋相互交换快，身体容易进入工作状态。武术教材的动作强度，可根据课的情况适当调整，开始学习时，强度可略小些，上课后略活动各关节、韧带后即可进入教学阶段。通常技术教学大致可分为五个步骤。
1．建立动作（或套路）的完整概念
这一阶段主要由教师做正确规范的完整示范（包括单个动作或套路），给学生建立正确完整的动作概念，提高学生的学习兴趣。
2．教会学生动作路线、方位上的一般架式
武术的动作过程和方向变化比较多，在不忽略基本功教学的基础上，初学时应首先搞清动作的方位、路线。此阶段不宜强调动作十分正确，要求也不要过分严格。例如，姿势可高些，力量可小些，初具格式即可。
3．要求动作姿势准确
在上一阶段基本完成之后，就应该注意提高每个动作的质量，动作力求准确。要求学生的一招一式、一拳一脚都按正确动作规范练习，教师应严格要求学生，对学生的错误动作应及时进行纠正，此时不能迁就学生，动作的速度需在保证每个动作的质量前提下适当加快，动作的力量也应在合乎规格之后逐步加大。
4.动作快速正确、连贯统一
这一阶段主要应该注意动作的连贯和节奏的协调、统一，使套路形成整体，注意动作的快慢结合、动静结合，注意套路熟练，各节连接顺畅，而且动作正确。要做到快速、正确、连贯、统一、完整。
5.复习提高
学生在这一阶段，应该脱离教师的统一口令，结合自身的特点练习，以达到“形神兼备”的要求，诸如快慢、动静、抑扬顿挫的处理等，使之达到运用自如。
二、关于教师的示范讲解
1.教师示范讲解，学生观察
这种示范讲解在学生学习新动作和纠正学生普遍存在的问题时采用，学生应该站成讲话队形，看教师示范。例如半圆形、二列横排相对站立，以使不同角度的每个学生都能看清楚、听得到为准，主要是给学生建立完整的动作概念。
2.领做示范，就是教师领做，学生跟随做
根据动作的结构及特点，应该注意以下几个问题：教师应尽可能地做镜面示范，但所有动作都做镜面示范动作是困难的，通常情况下身体侧向行进，做正面示范；身体正向行进，做侧面示范；必须背向示范，否则学生就不易明白的动作，教师应先正面（或镜面）示范后再背面领做示范。
三、关于武术的口令
根据武术的结构特点，口令应该有不同的变化，一般要做到清晰、洪亮、准确，长短得当，高低有度。在练习中，应该一动一令。口令变化有以下几种情况：
1.提示名称的口令
例如：抡臂砸拳——1，望月平衡——2……这种口令一般在领做示范时使用。
2．分解动作口令
动作分解后应该呼分解后的相应口令。例如抡臂砸拳，可分解成两个动作，可呼：抡臂——1，砸拳——2。这种口令一般在复杂动作分解后使用。
3．改变正常节奏的口令
武术动作，大部分是不规则、不对称的，不能一概追求规整、统一，而是要根据动作技术结构的特点，改变长短不同的节奏。例如少年拳第二套第四节，应该下达这样的口令：1——2——3——4。由于“弹踢冲拳”技术需要单腿支撑，时间不宜过长。因此，应该紧凑口令3——4，使之快速过渡到“马步横打”，以保证动作的质量。
4．各教学步骤的口令
（1）领做示范的口令应先呼动作名称，再做示范动作，后下达：学生练习口令（呼号）。（2）直呼动作名称，学生练习。（3）直呼1——2——3——4呼号，学生练习。（4）教师下达统一练习口令，学生自己掌握节奏练习。如下达“第二套少年拳预备——起”。
四、关于难度大的动作教法问题
分解教学的方法，首先是教师讲（边讲边示范），学生听、看。其次带领学生分解做。然后把分解的动作连起来，之后学生练习让学生掌握五个字：听、看、做、连、练。动作的分解方法，要根据不同动作的结构特点，灵活考虑。
五、关于击技特点的运用
武术是由动作发展起来的，几乎每一个动作都与攻防有关，利用武术独特的攻、防特点，讲清每个动作的攻、防意义，便于学生正确理解动作，对提高动作的质量，提高教学效果是很有好处的。如跃步冲拳，动作要求学生跳得高跳得远，可讲清跳起的目的是躲过对方横扫过来的棍或腿，并且应该接近对方，然后击出一拳打中对方，所以要跳得高、跳得远。当学生明白动作的实际意义后，自然要往高跳、往远跳了。