高等学校公共选修课质量对创新人才培养提升刍议
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高等学校公共选修课质量对创新人才培养提升刍议范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘 要】随着经济时代的到来，社会对于创新型人才的需求更高。高校也在寻求提升培养创新型大学生综合素质的途径和方法，开设公共选修课程是大学教育的必要手段之一。本文从公共选修课程的开设、成绩考核和管理等方面进行了深刻的研究，以便使高等学校公选课的管理走入规范化、科学化提出好的可行性方案和建议。
高等教育人才培养计划本着服务社会、提升质量为宗旨，不断的进行修订。公共选修课是高校应对社会对创新型人才的迫切需求，面向在校大学生，依据学生的兴趣、爱好、自主选择、集中学习的一种教学组织形式。开设公共选修课教学主要是想拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，增强学生就业竞争力和就业后的工作适应能力，以满足社会对创新型人才的迫切需要。
1.公共选修课程的开设
1.1公共选修课门类的设计
课程设计不仅要体现出它的实用性，而且要体现出它的动手能力，一个专业公选课不能太多，要针对具体学生情况进行层层审批，然后由学生进行考评课程的实用性。例如《社会经济统计方法》这门公选课程，《社会经济统计方法》课程的内容既包括统计方法，也包括必要的社会经济指标核算的基本知识。使学生能掌握统计学的基本知识和技能，能运用所学的统计理论对社会经济现象进行调查研究，并能运用统计方法分析、研究有关经济问题，为国民经济的管理提供真实可靠的数字资料，提高经济管理水平。因此，在教学上使学生能够掌握统计学的基本原理、基本方法及基本统计指标的核算，并能运用所学知识，完成对统计资料的搜集、整理和分析，提高学生对社会经济问题的数量分析能力。
1.2公共选修课申请教师的审核
公共选修课程教师资格的审核，应该按照人才培养模式对教师的要求，进行严格的审批，具备一定资历副教授职称以上，或者是博士的教师可以开设公共选修课程。因为这些教师教学阅历很深，知识面也很广；年轻的教师没有太多的教学经验，知识面还在拓宽中，所以开设公共选修课程还不具备成熟的条件，但是可以让这些教师进课堂，听有经验的老师进行授课。规定听课时数，尤其是要填写公选课听课记录。特殊优秀的年轻教师备受学生欢迎的，可以申请特批，然后由专家进行评课评价。
1.3公共选修课课程内容的设计
在课程内容设计上，尽量体现出动手技能和创业技能。高校公共选修课程设计应该由高校管理者和开设课程的教师以及学生共同完成。高校管理者从人才培养的全局考虑，公共选修课程在人才培养中的作用，所应达到的目标，根据目标提出课程内容选择应该遵循的原则，并从整体教育效果上构建课程体系；开设课程的教师可以根据管理者提供的课程目标及内容组合原则，从自己专业知识整体状况和特点考虑，选择并确定课程内容并能够解释课程内容对课程目标的达成度。学生特点就是有利于自身兴趣和进入社会有用的一技之长。
2.公共选修课程成绩考核
2.1三级考核指标的设定
任何一个公共选修课教师要根据学生出勤和作业、讨论等情况给出平时成绩20分；然后进行期中成绩的评定30分；最后进行期末成绩的评定50分。
2.2考核内容的设定
根据公共选修课的特点进行客观题、判断题、技能题的测验。有条件的学校可以进行实训测验，这样就能客观、公平、合理的给出学生综合成绩。
2.3绘制正态分布图
最后根据学生最后得分，进行正态分布图的绘制，从而反映成绩分布情况。有完全对称图、左（或右）正态分布图等。
3.公共选修课程的管理
加强公共选修课程设计管理，主要应从课程设计所涉及的各方面活动入手，每一个环节都要做到位，公共选修课程设计质量也就有了保证。
3.1依据专业创新型人才培养目标，细化公共选修课程目标
公共选修课程目标的研究，对于公共选修课程建设十分重要。在提倡办学目标特色的今天，各类高校都有自己独特人才培养的目标和价值追求，而学校教育目标的实现，价值追求的方向，都渗透在各类课程目标之中，不同类型的课程在人才培养中能够发挥的作用是不同的。学校公共选修课程目标的设立，的确是要依据学校人才培养目标。但它并不是学校人才培养目标的照搬。它是在对人才培养目标和公共选修课程在创新型人才培养中所具有的价值、作用研究的基础上，根据公共选修课程所能够承担的责任提出来的。需要高校公共选修课程管理者深入考虑。建立在这个基础上的公共选修课程目标才可能是合理并明确的，才能够引导教师适切地建设自己所开设的课程。例如，哈佛大学“核心课程”的目的在于开拓本科生的知识视野，培养学生的智慧和善于创造、批判性思考的习惯。[1]
公共选修课程需要对目标细化，如哈佛大学核心课程由7大领域组成，其根据是将核心课程的目的具体化和细化为几个方面的目标，由不同的学科、课程群体来完成某一目标，整合在一起就实现了核心课程总目标。
3.2对公选课教师进行开发培训，建立公选课程设计指南和课程管理手册
要提高公共选修课程质量，除了在课程设计管理上多投入精力外，还要有一些辅工作要做。第一，对教师进行课程开发培训。大学教师的课程开发能力不是自发形成的，需要经过引导和培训。其中关键的一点就是能够使教师了解知识与课程的关系。课程内容选择应该顾及学生发展和教育目标，教师才能够有意识地避免站在自己的知识立场上随意开课或只根据自己的知识状况选择课程内容。第二，建立公选课程设计指南和课程管理手册。公共选修课程设计指南或课程管理手册无疑是整个大学发展思路的具体体现，不仅能够指导与管理教师课程开发，更能够让教师了解大学教育的知识与学校发展的追求，使其能自觉参与到本科教育中来，提高教育教学效率。
3.3建构合理的创新型人才培养公共选修课程体系
我国高等院校课程设计中往往以学科名称命名和组织课程内容，如不注意课程体系的总体构想，容易形成“拼盘现象”。课程体系总体构想应渗透在课程总目标的确定及其细化过程中。另外，合理的公共选修课程体系的建构还可以采用打破以专业、学科命名课程、组织课程内容的习惯，多开设一些主题性、问题性课程。这样组织课程可以围绕一些关键词多视角、多层面组合课程内容，形成整体性的课程组，供学生选修。提高课程内容更新率。
4.制定公共选修课程内容选择的原则，据此决定课程开设与否
高校的公共选修课程带有一定的普遍性的知识，它的内容必须由专业教师确定，否则就失去了高等教育的意义。这就需要高校公共选修课程管理者站在学校创新型人才培养目标和学生发展的立场考虑公共选修课程的开发和设计，制订一定的课程设计原则，引导教师提交符合公共选修课程目标和价值追求的课程。
因此，公共选修课程内容选择原则应包括以下内容：一类课程的独特实用价值；课程体系子目标中的内容；准备完成教育的主要方面；完成途径；检查完成状况等。这些是判定一门课程是否能够成为公共选修课的主要标准原则。总之，要想提高公选课的质量，提高学生的技能，应该不断地探索公选课教学中的优秀经验，取长补短。提升创新型人才培养目标，建立合理的公选课教学方案。
【参考文献】
[1]钱小龙.对我国研究型大学文化素质教育课程改革的思考[J]﹒江苏高教，2010，（1）.
[2]吕重九.创新高等教育人才培养理念.光明日报，2002-11-07（综合版）.