我和他一起被开除!

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——只有把对学生的教育，融入和实施到学生的生活中去，渗透到学生的心里去，才会产生真实的意义、更好的效果、更大的榜样力量。

张梦（化名）是2013年8月来我们学校的。他12岁，此前小学都没有毕业，胆子很大，天不怕地不怕，敢偷敢抢，父母把他送来之前，都已决定和他断绝父子关系了。

因为他天天犯事，家长不是被学校老师叫去，就是被派出所民警请去。一个月30天，家长几乎天天都在学校与派出所之间奔走，哪有时间打工挣钱，养家糊口？而且也没有几个学校愿意收他，即便收了也很快就把他扫地出门。他父亲和我聊起他的时候，每一句话都表露出这个孩子是他最大的包袱和痛苦，找到我们就像病人找到医生一样欣喜。

按理说，我们是不接受初中还没有毕业的学生的，因为这样他会得不到国家颁发的毕业证书，但在他父母的再三央求下，我也考虑了这个孩子的实际情况，还是决定收下他——面对这样的生命，他目前最需要的不是毕业证书，而是生命的欢乐，是自己良好的习惯和品行。

这个学生进校后，我没有找他谈过话，也没有批评和表扬过他，而是静静地观察，刚开始几天很平静，他的表现也很正常。一个礼拜后，就开始出现问题了，他们寝室六个同学的钱被偷了，大家都怀疑他，因为只有他的钱没有被偷。过两天他又和高年级的同学打架了，起因是他去抢别人的手机玩，别人不给，他就用一根棍子向别人打去，过后还炫耀自己的棍术。又过几天他把一位教师办公桌旁的玻璃砸碎了。一个月下来，他偷盗4次，打架11次，破坏公物4次，才进校一个月就全校出名了，寝室的人不喜欢他，要求他搬出去，老师也开始反感他了。学生、老师来我这里告状的人越来越多，都要求开除他，这下子难为了我。开除吧，又违背了学校的理念和我刚开始接受他的目的，不开除吧，他已经达到了开除的条件，众怒也难平。

最后我想出了一个办法。我集合全校师生，宣布开除张梦同学，但是推迟三个月执行。为什么呢？由于校长管教无方，让他给大家带来了那么多麻烦，我也有责任的，我也请求处罚——给我三个月时间，我负责帮助他，三个月后张梦要是还没有进步，我和他一起被开除。就这样，众怒平息了。

下来后，我还是决定要和他谈谈。怎么谈呢？在哪里谈呢？想到这个孩子的经历，我觉得不能按照传统方式进行约谈，和他没有一点交情，也谈不出什么。于是我想，还是先和他建立感情吧！和他一起生活，同吃、同住、同学习。古人说“亲其师，才信其道”，如果学生不信任师长，肯定不把心里话告诉师长的，就算你懂得再多的教育理论也没辙。因为你进不到他的世界，进入不到他的心里去。而教育最终的目标是要塑造孩子的灵魂，孩子不亲近你、不信任你，是达不到这个目标的。

信任是转变的前提

在张梦搬出寝室一个人住的时候，我找到了他，我说：“小张梦，我一个人住很孤独，想搬去和你住，好不好？顺便还可以保护你，我在的话，没有人敢去欺负你哦！”他听后，半信半疑地拒绝了我。

可是第二天，张梦又跑来找我说：“校长你还愿意来我寝室住吗？”态度大转变，原来前一天晚上，几个高年级的学生去威胁他，告诉他以后再偷东西的话，决不轻饶他。

我搬进去后，每天带着他出操锻炼、打扫卫生，教他叠被子、收拾房间，改变了他以前的懒惰和邋遢，但是他还是不怎么喜欢和我聊天，问他一些问题总是刻意回避和撒谎。最后，我知道他喜欢打游戏，就和他说：“我们做个交易吧！你教我打游戏，我帮你补课怎么样？”他很高兴地接受了，每到周末他就在寝室教我玩游戏，我就帮他补课，这样他没有时间去做一些不好的事情了，把时间都有效地用了起来。他每次教我打游戏的时候说起来条条是道，思路清楚，知道由易到难，由浅到深，深怕我不懂。我就问他：“小张梦，你好厉害！这么难的游戏你玩得这么好，你看我就很笨了，真的要向你学习。”就这样在与他同吃同住同学习的过程中，我们慢慢建立起了感情，他也开始接纳我，信任我。

后来他生病住院，我在医院照顾他的时候，他告诉了我之前发生的一些事。他说，他爸爸爱喝酒，从小就经常打他，很多时候不听他解释，所以他将坏就坏，还要坏给他们看。在以前学校的时候，老师、同学们都嫌弃他，总把过去的错事拿出来讲，他很恨他们，所以他要搞破坏，要报复。偷钱是因为没钱上网，砸老师玻璃是因为那位老师在课堂上说他没学完爬就想学走，让他感受到一种羞辱。没有人接纳过他，找他谈话的老师都是训斥，没有真正地了解过他的内心。

三个小时的交谈中，全部的时间都是他在倾述，我只是一个忠实的听众，更多地听到了一个12岁的孩子对身边人的厌倦、逆反和恐惧。在他的眼里没有朋友之间的信任，没有亲人之间的温暖，没有委屈时的安慰和理解，没有困难时需要的友爱和帮助……说到委屈处，他还抽泣成声，泪流不止。那一刻，这个孩子的脆弱与善良全部显现出来，让我强烈地感受到他需要爱，需要真诚而温暖的爱来修复他成长中的伤痛。

真实而温暖的爱

在这个世界上，心一旦碎了，只有用爱才能修复，因为在有温度的生命里，爱最能愈合伤痕，也最能润化心田。特别是在教育的世界里，我们教师天天面对的是正在成长的生命，在他们的喜怒哀乐与悲欢离合中，或多或少会经历一些不同的伤痛。

后来，我和张梦的家长做了几次沟通，在家长和其他老师的配合下，张梦开始慢慢地改变。他成了我工作中的助手，没事的时候，他都会来我办公室帮助我整理资料、打印文章（因为他打字很快）。后来一个月的时间里，我经常带着他走进孤儿院、养老院去做好事。学期要结束的时候，新华社记者来我校采访，需要采访一位学生，我就在校会上推荐了张梦同学，因为他进步很大，我们需要给他机会做更有意义的事情，全校师生也同意了。

记者采访张梦后，我说他为学校争光立功了，给他颁发了一张奖状和一个“学校形象代言人”的聘书，把他高兴得到处张扬，第一时间就给他父亲打电话分享了这份喜悦，还说这是他人生中第一张奖状，要珍藏一辈子。在颁发奖状的时候，我告诫他：“你现在是学校的代言人，全体师生公认的优秀学生哦，从此你的着装打扮、言谈举止都代表着学校，不能再像过去那样了。你不好，就代表着学校不好，我们几百名师生的名誉就会跟着不好了。使命光荣，责任重大，可不能辜负大家。”他自信地点了点头！

后来到学期结束张梦再也没有犯过错，反而换了一个人似的。在散学典礼的时候，我把他的进步一一讲出，提请全校师生决定是否还要开除张梦同学的时候，得到的答案是异口同声的——“不！”

教育是动态的事业，我们面对的个体是千差万别的，是不能完全用静态的规章制度去约束他们的。陶行知先生有这样一首诗：“人人都说小孩小，小孩人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”这里就告诉了我们，在每一个生命面前，要让学生感受到他们和我们一样，需要民主平等，需要理解与信任、关怀和鼓励，我们只有真诚地真实地融入到他们的生活中，去信任他、尊重他、真心地关心他，并善于发现他们身上的优点，和他们做真正的朋友，以真心去换取他们的真心，他们才愿意聆听你的建议，才会受你的感召，也才愿意在你的指引下，去修正自己的缺点，从而慢慢地看到一种爱、一种善，看到人性的美好。我们更不能用我们的喜怒哀乐或者所谓的标准去左右学生们纯洁的世界，去嫌弃、去忽略、去漠视。

只有真实而温暖的爱，才能让我们找到那份人性之间的包容与接纳，才能看见更多生命在教育中得到欢喜与优化，从而在这个喧嚣的时代看到教育的力量！