优化小学课堂教学的几点会试
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课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，课堂教学的有效性是教学的生命。课堂教学是一个南多要素构成的复杂的动态系统。它是提高教学质量、推动学生主体性发展、实施素质教育的重要渠道。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
一、更新教育观念，营造民主氛围
作为教师，必须自觉加强教育理论和业务知识的学习，不断地更新教育教学观念，树立正确的学生观、质量观、价值观。教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者，要以教师空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转变。在课堂教学中建立科学、民主、平等的新型师生关系。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生。给学生一种亲切感，使学生产生学习动机。因此在课堂教学中，教师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与到教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。发现他们思维的“闪光点”，也能激发学生们的求知欲和学习热情。实践证明，小学生喜欢某一门课的主要原因是喜欢这位老师，正所谓“亲其师，方能信其道”。的情境的过程。古人云：“学起于思，思源于疑”。数学家张孝达指出：“研究开始于问题，问题产生于情境。”学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，扣‘开思维的闸门，使学生进入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。在课堂教学中，教师要注重创设引人人胜的问题情境，从而唤醒学生“研究”的需要，激活学生的学习欲望，使他们积极主动地参与到数学学习的活动中来，为“研究性学习”打下基础。如教学“0表示没有的意义”时，我有意创设生动有趣的情境，启发学生参与，激发学生兴趣，调动学生以极高的热情投入新知的探求过程。上课开始，用课件播放五颜六色的气球正在徐徐上升的情景：然后拿来气球和学生一起玩放飞气球的游戏：每次放飞一个，每放一次问学生手里还有几个气球，把手中的最后一个也放飞了，手中没有气球了，还能用前面所学的以内数来表示吗?怎么办?该用什么数字来表示呢?这样，通过安排儿童非常熟悉且喜爱的放飞气球的游戏，并在游戏过程中提出问题，从有与无的对比中，突出“一个也没有，用什么表示呢?”自然地将0表示没有的意义展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。
三、鼓励学生参与，提高实践能力
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。这就要求我们在数学课堂上要多提供给学生一个动口说话、动笔练习的机会，从而帮助学生更好地掌握数学知识。例如：三年级下册的一位数除三位数的笔算除法，学生前面刚学习了一位数除两位数的除法，对于笔算的方法也有一定的理解，但是对于三位数的除法，尤其是最高位百位上的数不够除时，接下来怎么办，很多学生很迷惘。所以，我先让学生在我的引导下共同完成笔算过程，再让学生根据刚才的计算过程说一说自己的做法，然后，让学生把整个过程完整地复述出来，可以先自己说，再同桌互相说，然后指名说。学生在说的过程中，对计算的方法和步骤产生了深刻的印象，这样就能帮助学生很好地计算。
同样，在数学课堂上，引导学生动手操作，也是培养学生实践能力、探索精神、优化课堂教学的有效途径之一。新课程改革视学习为“做”的过程、“经验”积累的过程，体现学生学习的实践性特点。例如，在教学二年级的“统计图的初步认识”时，我利用学生喜闻乐见的一些卡通形象“喜羊羊、灰太狼、史努比、跳跳虎”引入，让学生用举手的方式现场统计喜欢各个卡通形象的人数，使学生经历统计中很重要的一步——收集统计数据。然后，让学生用自己的方式把统计数据记录下来，进行展示。这时，我就问：“从你们的记录中能很清楚地看出喜欢谁的人数最多，喜欢谁的人数最少吗?有什么办法能一眼就看出来吗?”这时可能一部分比较优秀的学生会说统计图，我们就可以顺着学生的思路说下去，“对，就是统计图。”这时，我们可以利用多媒体，先进行示范如何绘制统计图，再让学生按要求小组合作共同绘制。在整个学习过程中，学生的主体地位得到了体现，而且学生的兴趣也非常浓厚，最大限度地调动了学生多种感官的同时参与，学生学得轻松，老师教得轻松，对完成教学任务起到了事半功倍的作用。
四、注重激励教学，让学生体验成功
实践证明，学习上的成功，能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此在课堂教学巾，教师要多鼓励学生尝试、探索，体验成功，承认学生的个别差异，因财施教，善于发现和鼓励每一个学生的进步。让学生人人郡有机会获得成功，人人都体验到不同层次的满足感和成就感。在面向全体学生的前提下，兼顾优生和学哭困生。尤其对学习困难的要特别关注，对他们寄予希望和期待，学习上对他们要“多鼓励、树信心、低起点、教方法、快反馈、速评价”，更多给他们创设表现自我和获得成功的机会，并及时予以肯定和赞扬，使他们树立学好数学的信心。