让多元化教学充当高中物理教学的扶手

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摘 要：高中教育是对学生素质实现跨越提升和培养的关键阶段，对于学生的不断成长和进步发挥着重要作用。不可否认的是，当前高中教育在发展过程中存在一些不合理的现象和方式。要不断改进这些不合理，调整课堂教育过程中的突出问题，使之适应当前教育改革的新目标。以多元化教育为依托，在保证课堂容量和实现课程目标的基础上，尽可能的采取多元化的方式，丰富课堂表现形式，吸引学生对物理课堂的喜欢，从而更好的发挥多元化教学方式的作用，推动学生的发展与进步，为物理学科教育改革提供发展动力。

关键词：多元化教学；高中物理；教学扶手

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-323-01

一、多元化教学的含义及意义

1、多元化教学的含义。多元化教学是相对于单一的教学模式而言，这种教学的核心是主张从多角度去开展教学，从不同层次对学生进行评价，各个方位的对教学内容进行展示，提升学生的整体能力。以物理的课堂教学过程 中，物理学科中会有部分理论知识的概念比较晦涩，这就要求教师一定要能够用多样化的教学方式进行课堂引导，能够从更多角度、更多层次将枯燥的理论转变为生动的课堂。不断改进物理课堂单一的表现形式，以达到最终的课堂表现效果。

2、多元化教学的意义（1）符合课改意识，贯彻课改理念

课堂教学改革的推进过程中，更加重视的是课堂讲授内容方式的多样性，要彻底的摆脱过去教师唱独角戏的被动学习模式，而是把不同的知识通过适合的方式，多样化的载体表现出来，而多元化的教学恰好符合课堂教学改革的要求，能够真正的用多样化的方法教同一种内容，而不是用同一种方法教授所有内容。在课堂中对多元化方法的应用，是对课改理念的贯彻，教师对多元化方式的掌握也是深入贯彻课改理念的表现。

（2）符合物理学科的内在发展规律。物理学科从初中到高中的衔接与联系，主要表现在它的广度和深度的改变，当前高中物理课程内容设置和课本的修订过程中更加注重课堂活动的开展，这种方式契合了高中物理的学科特点，要想让学生能够更好的落实课堂知识，就必须针对不同的课堂内容，采取能够方面学生理解的方式和手段，辅助学生理解晦涩理论，并且能够真正的达到对理论的透彻理解和应用。所以多元化的教学方式，适合物理学科的内在发展规律。

（3）能够激活课堂的学习热情。由于初中阶段的积累，高中物理课堂教学过程中，学生会有不同层次的反应，学生对知识的理解和掌握有了一定的差异，所以在课堂进行过程中，部分学生由于过去对知识的积累和运用不够熟练，就可能对课堂产生排斥，惯常的教学方式也容易引起学生的不满。而多样化的教学理念和方式却能够点燃学生对知识的欲望，从而在课堂的配合度上会有明显提升，不仅教师讲授的轻松，部分学生在改变对物理学科的态度之后，也能够得到深刻的改变。

二、贯彻落实多元化教学的措施

1、采用多元教学方式，激发学生求知欲望。一般而言，学生对新的理论知识的接受需要一个过程，为了尽量的减少这个适应的时间，就必须使得课堂讲授内容的设置要符合学生的生活发展实际，考量学生的实际接受能力，以多样化的方式来调整课堂的讲授内容和节奏，使得丰富和深刻的内容承载到多样化的方式和载体中。

以高中物理学科中的，以能量守恒定律为例，大家熟知的动能和势能都统称为机械能，教师可以在一开始不要直接引入机械能的概念，而是主动引导学生对生活中的一些关于能量的现象进行回顾，比如一泻千里的瀑布、疾驰而过的火车、惊险刺激的过山车等等，先让大家通过自己的生活体验判断，这些现象中是如何实现了物体的急速运动，有的是自高往低，有的是平行移动，以及在现实生活中如何实现能量的相互转化来为人类做贡献，这种利用生活的实际例子导入的方式，避免了学生对陌生概念的排斥，对引入新的内容具有很大的吸引力。

充分利用贴近生活的常识或是感兴趣的故事作为一种有力的依托来开展高中物理课堂，把旧知识用新形式进行展示，不仅仅是课堂的解放与进步，更是对学生的思维的启发，而且能够培养学生对生活的思考，主动的把自己的所见所闻与现实的生活结合起来，激发学生学习的欲望。

2、多元化课堂评价，全方位看待学生。传统的评价学生的方式虽然表面上是全面的，但是实际上却只是流于表面，教师或者学校会自觉不自觉的只看重学生的单次的成绩或是分数，而忽略了学生性格的养成，没有关注学生的多层次的发展，导致对于部分学生的忽视，特别是对于部分基础可能相对不扎实的同学，更是如此。

以高中物理学科为例，虽然不可避免知识之间存在某种内在的逻辑关系，但是不否认各个板块之间也存在独立的情况，所以在学习新的知识的时候，必须注重对学生的引导，对于后进生能够全面的评价，或许他们对于部分知识有着更多的生活体验和思考，对于学生的细微变化要认真的引导，以武力课堂中的实验为例，很多情况下，反而是后进生对实验的操作能力更加熟练，他们的能力可能体现在其他方面，鉴于此，要重视对学生的成绩、思维、品德、与人交往等进行综合的考量和评价。

3、渗透多元化思维，打破传统思维模式。教师的教学方式会直接影响到学生的思维方式，所以在课堂教学模式中，要避免思维方式的单一性，激发学生思考的动力，把学生的拓展思维打开，尽可能的提高学生思维的高度，学会考量事物的利弊，防止他们思想的僵化，为科学创造更多的可能性。

以电流和电压为例，学生对它的认识更多的倾向于电在生活中的重要性，以及对生活带来的便利，在脑海中容易形成某种思维定式，但是在实际生活的当中，也有很多是电带来的弊端，例如使用不慎对人体的伤害，以及机械化生产的工厂，突然断电对其产生的不利影响，引导学生要尽量的看到事物的两面性，鼓励学生积极的思考相关的趋利避害的措施，激发学生为方便生活做出的思考和改良。

教师多元化思维模式的贯彻，会打开学生的思维，帮助学生形成思考问题的习惯，从而用更积极的态度对待知识的学习和科学的发展。

参考文献：

[1] 范承保；让物理走进生活――试析高中物理教学的生活化 ；[J]；《当代教研论丛》 2014年07期

[2] 刘苗苗；；浅析生活化对高中物理教学的促进作用[J]；华章；2011年12期