中学生美术课程资源的开发与利用

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摘要：课程资源是形成课程的要素，同时也是实施课程必要而直接的条件。课程资源开发与利用的重要性在基础教育改革进程的不断推进中日益显现了出来，而中小学美术教学的课程资源因其多样性、开放性、复杂性和繁琐性，使开发和利用出现了一些偏差，导致美术课程的实施不能尽善尽美。对此，本文详细介绍了对美术课程资源的再认识，并详实地阐述了来自于实践研究的美术课程资源开发和利用的途径。

关键词：中小学美术；课程资源；开发与利用；途径与策略

从课程目标实现的角度看，凡是对实现课程目标有利的所有因素都应该归属于课程资源，具体来说应该包括学习资源和教学资源，可以将美术课程资源理解为：有利于美术课程目标实现的，在课程设计、编制、实施和评价等整个美术课程发展过程和学生学习过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。从广义的角度来讲，美术课程资源是指有利于实现美术课程目标的各种因素；狭义的美术课程资源是指形成美术课程的直接因素。

一、促进学生的自我发展

与其它教学科目相比，美术教学的课程资源具有形象性、生动性、活泼性而吸引了学生的注意力，激发了学生浓厚的学习兴趣，使学生在愉悦中学习到了知识，培养了他们的情操，促进了他们的成长。

例如，在学习《卡通艺术》的时候，传统的美术教学，教师只要向学生简单地介绍卡通的历史之后，便将重点落在了传授卡通的绘制方法。而现在，教师的工作便更多通过课程资源的挖掘，将重点落在卡通文化的认识上，使学生学会从文化角度审视卡通这一学习内容，于是，教师引导学生回忆看过的卡通，然后再引导学生汇总统计，编制一张日本、美国、中国三大卡通出产国近几年出品卡通的数量表，面对着这张异乎寻常的表，学生展开了“为什么日本的卡通那么发达”的讨论，有的学生认为：是由于日本的经济发达、观众群多、有很高的经济效益，有的学生认为日本出产的卡通片有教育性而备受欢迎，针对这个认识，许多学生表示了强烈的不满：“不完全是，有的就对儿童不利。”讨论中还有学生提出了这样一个问题：“为什么中国的卡通不如日本和美国？是一直不如吗？”学生通过翻阅资料，回答了这个问题：“不是，我们中国在1961年时曾取得了十分辉煌的成绩，《大闹天宫》获得了世界大奖，那时的卡通是靠人工绘制完成的，说明我们的艺术家具有高超的艺术才能和丰富的想象力，但现在的电脑绘制使我们相对落后了。”随后又有一位学生说：“我们国家对卡通的投资也少，我看过一份资料，我国的国民总值占世界第六位，但人均水平却很低，所以……”

在这个案例中不难看出，在教师的积极引导下，学生不仅能主动挖掘课程资源，为教学内容服务，而且在思维的碰撞中获得了各方面的知识，这就是美术课程所要达到的目标。

二、促进教师的自我发展

课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求，即课程开发的专业素养和能力。教师不再是仅仅利用教材、教学参考资料进行教学的教书匠，而是成长为研究学生、研究教学资源、研究教学成果、研究自身学识优势与劣势的研究者、探索者，成为帮助学生开发、利用课程资源的引导者、开发者。教师必须具备根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源的能力，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值的能力

以《和平鸽》这节课为例，这是一堂招贴画的设计与制作课例。传统美术课堂有一套应付设计课程的教学模式，即：欣赏优秀设计作品——归纳设计要素——示范制作步骤——完成作业，教师关注的仅仅是学生怎样完成作业。而现在，教师则更多考虑的是拓展美术本学科之外的生活、情感以及相关联的文化因素，关注教学目标中的情感、价值观，培养学生综合处理信息的能力。所以，针对本堂课，教师不仅要认真分析自身知识与能力，也应详细分析学生的知识能力，考虑能为学生提供些什么，怎样激发学生的联想，于是将研究成果罗列了一份清单。

例如，学生的已知知识有：鸽子——是最能代表和平的形象。和平共处包括：国家与国家之间、民族与民族之间、人与人之间、人与自然（动物、植物等）之间……教师的知识能力：因为这堂课是2月24日上的，历史上的这一天，世界上发生了哪些有关战争的大事，和平鸽的由来，和平鸽与画家的故事。

教师在考虑类似案例时，就不能仅仅停留在美术基本技能角度，而是从美术课程角度出发，寻求一切有利于教学内容实施的教学资源，这需要教师的知识容量要大，思考问题要周全，对学生要了解，总而言之，教师必须要有较强的资源开发和利用能力，才能把自身的知识和学生的生活经验共同作为一种课程资源纳入课程，才能使教学在实现总体目标的前提下融入更多灵活、生动而贴切的内容，让课程更适应学生，才能使学生从被动的知识接受者转变成为知识的共建者，更好地激发学生的学习积极性，提高课程教学效率。