呼唤“自主”“创意”

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新课标指出：“小学作文让学生观察周围世界，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。愿意与他人分享习作的快乐。”这就要求我们在作文教学别注意引导鼓励学生自主表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。因为作文教学主要培养表达能力，特别是书面表达能力，能写通顺、清晰的文字，这是最主要的。小学生作文呼唤“自主”“创意”。

一、学会积累材料

作文素材从生活中来，是生活的集中再现与浓缩。要求学生学会观察生活，积累生活，做生活的有心人。我认为，可以从以下几方面去帮助学生积累作文素材：

1、学会观察生活。生活是多姿多彩的，我们要培养学生热爱生活的兴趣，认识到大自然的一切都与我们的内心世界相通。结合苏教版教材安排的习作内容，引导学生在大自然的怀抱中，多观察，多感受。春天的校园，生机盎然；夏天的绿荫，怡人心田；秋天的果实，喜上眉梢；冬日的飘雪，浪漫纯洁。不管什么时候（在家或是在外），也不论走到哪儿、干什么（上学，遛商场，走市场，串亲戚，看电影，外出旅游，参观等），要求学生时刻注意用耳（听）、用眼（看）、用手（触）、用心（想）。总之，自己生活的领域有多大，就把随机观察的范围扩展到多大；处处留心，做生活的有心人；要把随机观察纳入生活，使它成为生活的一部分。

同时，倡导各种亲近大自然的活动，以培养学生对生活的兴趣与激情。著名作家叶圣陶先生对此曾强调指出：“在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯，是一种准备工夫，不写文章，这样的习惯也得养成。如果养成了，对于写文章大有用处。”

2、养成勤写日记。学会观察，学会审美。把生活中一切美好的，都收入自己的生活圈子里，做一个生活的有心人，充实自己生活的行囊。

教学中，要求学生将一天中印象最深，最新奇有趣的见闻写入日记。为此，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔会开阔学生的思路，积累大量的词汇、语言素材，越写越熟。而且，写日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取。只有用心把见闻记下来，日积月累，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。

记得小燕的一篇日记，大意是：由于自己粗心，将妈妈心爱的花瓶打碎了，推说是小表妹在玩耍时碰碎的，后来被妈妈指导了，担心妈妈会责骂，但等来的却是妈妈的晓理说服教育。内心感动，体会到妈妈的关爱。这么朴实有意义的日记，取之于生活，所以当写“记一件印象最深的事”的作文中，小燕就以上文为基础，产生强烈的写作愿望，写出了一篇感情挚深的好文章。像这些平常小事，可以在学生的日记中随手掂来。

3、丰富课外阅读。阅读是一切学习能力的核心，是增进学生知识积累，提高习作水平的一条很好的途径。我国著名学者钱理群先生也说：“美好的阅读是为了给学生的精神打底。”

作为语文教师，应充分重视阅读的重要作用，想方设法地增加学生的阅读量，开阔学生的视眼，丰富学生的积累。从一年级学会汉语拼音后，教师可以开始给学生介绍一些带拼音的儿童读物，在以后的各年级的教学中，教师可以根据教材的编排、教学的需求、年级目标向学生推荐一些课外读物。给学生列出一周、一个月、一学期、一年所要求阅读的课外读物的书目，并在阅读的数量、时间、质量、目标上提出明确的要求。“学校图书室”“班级图书角”，学生可以很方便地阅读到他们所喜欢的课外书。这大大拓宽了学生的视野，增加了学生的知识积累。同时，要求学生养成做读书笔记的良好习惯，在进行大量阅读的同时对书中精彩优美的语句、某些有益的知识进行分类摘抄整理。通过这样的日积月累，学生就有了写好作文的源头活水。

二、激发表达欲望

表达欲望是写作的动力，召唤起表达欲望，学生就会“乐于表达”以至“欲罢而不能”。可通过以下途径：

情感激发表达欲望。挖掘写作对象的情感，或赋予写作对象以情感，都能激发学生的情感。比如，给带有情感的作文题目，《我感激的一个人》可以唤起感恩的情感而乐于倾诉，《今天玩得真开心》因符合学生的天性而使他们乐于表达；此外，充满情感的导语，也能唤起学生表达的欲望。

需要激发表达欲望。满足实际需要或心理需要，从来都能产生强大的心理动力。比如，组织学生到他们久已向往的旅游胜地旅游，事前要他们以《我向往的一个地方》写一写自己的强烈愿望，然后做成手抄报带回家，打动父母，取得父母的支持才能梦想成真。学生都会主动了解想去的那个地方的人文地理，风物景观，写得情真意切。

兴趣激发表达欲望。课中可安排做游戏或做有趣的实验， （下转第3页）（上接第1页）把表达的指导随机安排于其中。比如“摔鸡蛋”作文指导课，以学生对实验的强烈兴趣激发学生的表达欲望，引导学生在实验过程中学习有条理的表达和学习表达内心的感受。

三、提倡自主拟题

《语文课程标准》（实验稿）指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“提倡自主拟题”是我国作文教学理念的重大提升。它落实了学生作文的主人地位，让学生真正成为作文的主人，充分调动他们写作的积极性，真正能让学生实现“我手写我心，我笔抒我情”，展现学生的个性和丰富的内心世界。真如有学生说：“自主作文能给我们提供较大的写作空间，写起来自然不会像写命题作文一样挤牙膏，写得干巴巴的。”我相信这是发自学生肺腑的实话、心里话。

现行的苏教版教材在习作的编排时注意到提倡自主拟题，少写命题作文这一理念，苏教版小学语文习作教材力求每次习作从内容到形式，都贴近儿童生活，让学生有话可说，有事可写，有感可发，并为儿童所喜欢。例如，苏教版第十册的习作之一，要求学生根据教材提供信息及自己查找到的资料，写篇介绍扬子鳄的作文。教学时根据学生爱好和特点，将写作范围扩大为介绍一种自己喜欢的国家珍异保护动物。这样一来，学生纷纷跃跃欲试：蒙古野驴、丹顶鹤、藏羚羊、金丝猴……写作内容变得受孩子喜爱，变得精彩纷呈。这次习作甚至还可放宽至写字基与这种动物之间发生的事，表达对动物的喜爱之情。

四、鼓励大胆想象

想像是在头脑中改造旧表象，创造新形象的心理过程。每给学生写一次想像作文，学生的想像能力就得到一次锻炼，创新的种子就又一次破土而出！教师在教学中应充分重视培养学生的想像力。

譬如，指导想像作文《森林超市招聘会》一课，引导学生大胆想像，为喜欢的小动物做白荐，能清楚表达自己有什么本领、会怎么做、能把自己的工作干成什么样，不拘形式地写下自己的想像，注意清楚表达自己觉得新奇有趣的内容。特别是，在学生对超市常规岗位，如保安、收银员、运输员等竞争之后，我还鼓励学生为超市创设新岗位。结果，超市速递员、超市货品翻译员、多功能监控员、退货员等一个个闪着智慧火花的岗位诞生了，令人欣喜！

在作文教学中，指导学生积累素材，激发表达欲望，鼓励学生自主拟题，大胆想象。使他们在较高层次上实现习作的“自主表达”，让他们感受到作文不再是痛苦、乏味的劳动，而是快乐和创造性的活动，是我们每一位小学语文教师应尽的职责。

【作者单位：昆山市千灯炎武小学 江苏】