巧用多媒体 优化习作教学
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关键词：多媒体 习作 激发兴趣 强化观察 拓展视野 指导评价
一、 运用多媒体创设情境，激发写作兴趣
叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活波流个不停息。”运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快地情绪下写作。
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。信息技术整合于作文教学成为学生主动学习，协和探索的学习工具，一切以学生为中心，一切贴近学生生活实际，枯燥的习作要求变动成动的形，美的景，起到充分调动学生的各个感官，激发学生习作兴趣。因此，教师在教学中应根据学生的心理特点发挥信息技术的优势，以激发学生浓厚的习作兴趣，诱发学生强烈的习作动机，调动学生习作的积极性。
运用声象媒体，创设良好的习作情境，课堂上巧妙的用音乐和画面引入，让学生充分感受课件意境美，调动学生的生活积累，捕捉习作素材，在愉快地情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话不说”，“无事可写“的难点，掌握写作技巧，是高级的智力劳动，让学生在心理上不紧不张，不畏难，靠大谈作文意义，重要性之类的抽象道理并不能奏效。
例如《家乡胜景―浮来山》教学中，我首先演示CAI课件，学生自然被带入一个如诗如画的意境中。课堂上巧妙用音乐和画面引入，让学生充分感受课件意境美。有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，学生在课堂同时受到音乐、美术、文字语言等多种媒体的熏陶，如临其境，如见其形，如闻其声。因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。
二、运用多媒体强化观察，促进思维训练
观察是智力的门户，是创造的“眼睛”，没有细致的观察，便谈不上对万物的深刻认识。运用多媒体激发学生的观察兴趣，使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累大量素材，写起作文就不觉得难了。多媒体要求教师是导演，演出一幕幕场景；是画家，用斑斓的色彩展开生动的画面。
例如在写《可爱的猫》《可爱的狗》等有关动物的作文时，可选取形态、动作、睡眠等画面，对需要仔细观察，描写的部分可进行镜头定格，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会电脑上动物的形态各异的姿态，并抓住其特征，学生就会按作文的要求，边体会教师额指导，边组织自己的文章，他们在观察中轻松地完成作文，也无形中培养了学生的观察能力。
如：在写《一次有意义的活动》中，我们录制了学生体活课上拔河比赛的全过程，并编辑、剪接好配上字幕制成软件，上课时学生通过观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入到比赛的全过程中，活动的开始、经过、结果更清楚无遗，场内、场外热闹气氛，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，激起了写作愿望。当学生写作时要重点描写某位运动员，可以单击按键与该运动员有关的画面又重新出现在眼前，便于更细致地观察写出逼真的场面。
作文教学必须指导学生学会观察，只有善于观察，做生活的有心人，才能写好作文。因此，教师在作文教学中，要充分利用网络多媒体图、文、声像的特点，对要训练的内容都形象的展示出来。利用多媒体在显示中可有意定格，重播再现等功能，可为教学提供可控观察。在讲评时还可以结合电脑画面显示将学生的作文片段同步播放，供全体学生对照评价，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞跃。
例如写《美丽的家乡》习作时，我把事先准备好的家乡的景物播放给学生看，随着镜头的变化，屏幕上出现了农村家乡小康住宅，温室大棚以及绿色的田野，避暑山庄，尧王像，尧山公园――通过鲜明的图像，优美的旋律，学生沉浸在美好的意境中，当学生情不自禁赞叹家乡景色真美时，我顺势导入，你愿意尝试作者的感受吗？把自己家乡介绍给别人好吗？此时，学生智力活动呈现最佳状态，表现美的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。
作文教学如果能坚持不懈地运用这种形式进训练，对挖掘学生的作文思维潜力，形成深远意义，一切从学生角度考虑，以学生为本，让多媒体在作文起步教学中恰到好处的延伸阅读，帮助学生在美的海洋中遨游。
论中学生美术创作欲望的激发
湖南省娄底市娄星区先锋实验学校 彭文聪
关键词：愉悦自我、心灵休憩。表达思想、留住感动。
中学生通过一段时间的学习具备了一定的绘画能力，临摹或写生都能画出一些比较好的作品。但是要学生创作的时候，他们就感到无从下手。为此我从以下三方面去引导。
首先我把我儿子五岁时的一些作品让他们欣赏，然后我问他们感觉怎么样？他们都说好，我引导他们回忆自己这个年纪是不是也画过类似的作品，大家都肯定的点头。我就给他们分析为什么小时候画得好，又敢画，为什么到了读初中反而画不好了，不敢画了。这是因为我们太在乎别人的感受了。而不知道画画的真正目的是什么。画画的真正目的是为了表达自己内心的感受，是为了娱悦自己，是为了抒发自己的情感。中学生无论从哪个方面都比四五岁时强很多倍，为什么不去创作呢？我们去创作一些作品不是让所有的人产生共鸣，首先是让自己感到快乐，然后让懂我们的人，爱我们的人去看，我想他们一定看得懂。我举了一个例子，有一位母亲她是一位卖菜的农民，在寒冷的冬天她为了菜能卖一个好价钱，夜深人静的时候还在冰冷的水里洗菜，而你是她的孩子，在这个时候突然醒来看到这一幕，然后你把它画下来，虽然画得很差，只要你拿给家人去看，我想她们一定看得懂，甚至会流下感动的泪水。
第二、作品的最高境界是表达一种思想，很逼真的照片如果没有让人感动的元素就不可能成为艺术品。我用PPT展示世界名画《呐喊》，这是伟大的挪威画家蒙克的作品。首先我要同学们评论这幅画，如果要你们画可否画得出，他们都说可以，比较简单。然后我向他们介绍了这是享誉世界的名画，我说这幅画的高明之处不是形象的刻画，而是表现出了人类世界内心的孤独与苦闷。这幅画是怎么创作出来的呢？我们来看看他的身世就明白了，蒙克五岁时，母亲因患肺结核而去世，姐弟五人由姨母代养。母亲去世后，父亲一下子苍老了很多，父亲抑郁的神情强烈地感染了失去母亲的蒙克，使他感到了死亡的恐怖。十三岁那年，年长两岁的姐姐也因病去世了，蒙克与姐姐的感情十分好，她的死再次刺激了蒙克的神经，接下来他的妹妹也患了精神分裂症，不久父亲也去世了。蒙克的精神变得忧郁而孤僻。孤独、绝望、死亡等感觉深深困扰着他，到了他非表达不可的程度，他要呐喊，于是就有了这幅不朽之作。
第三、通过前面的讲述学生都有了创作的冲动，我就给他们介绍创作的方法，首先要去生活中寻找震撼你内心的事物，有了感人的内容还要准备素材，比如你要反映老师改作业很辛苦，怎么画出老师的样子呢？是不是凭空想象呢？肯定不行，两种办法，一是找照片、图片资料。二是画速写，请人摆pos。准备了这些就可以创作了。我介绍了自己创作《生病的失独老人》的经过。有一天我的哥哥患脑溢血住院了，我到病房去看望他，同病室有一位老爷爷生病了也是脑溢血，照顾他的是一位老奶奶，一连几天都没有看到有年轻的人过来照看，我就问老人，他们还没说话就流泪了，原来他们的独生儿子二十岁的时候就出车祸永远的离开了他们。看到老奶奶这么大年纪，自己也有病，还要照顾老伴，我感到他们太可怜了，想到国家的计划生育政策，很多家庭都是独生子女，如果他们失去子女的时候，他们的命运不是和这两位老人一样吗？于是我用手机拍摄了两位老人的一些照片，然后在网上也找了一些失独老人的资料，还到病房画了一些速写。然后就进行创作。