小组合作学习在英语课堂中的尝试

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【摘要】英语是一门语言学科，语言学科需要大量的实践交流，才能提高运用能力，在高中班级建立英语合作学习小组，为高中学生提供了更多的英语交流机会，因为小组合作，所有的学生无法逃避学习任务，只要英语教师操作得法，英语小组合作学习将会成为高中学生喜欢英语的桥梁。

【关键词】英语课堂 小组合作 尝试过程 作用和影响

我国现代教育一直沿袭着苏联时期的班级制，班级授课制利弊均有，现今中小学班级人数往往超标，有时甚至十分严重，这给英语教学造成了很大困难，尤其是高一这个高中的起始年级，由于缺少语言实践活动的机会，学生运用语言的能力不能在实践中得到提高，在小班教学模式不能实现的情况下，小组合作学习是适应高中英语学习要求的有效模式。我尝试运用，积累了一些经验。

—、小组合作学习的由来

合作学习是20 世纪70年代，美国教育家David Koonts首先提出并实施的，它是一种新的教学理念，以课堂中的人际合作和互动为基础，把学生个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把按个人记分制改成按小组记分制，以小组总体成绩作为奖励的依据。

二、小组合作学习的尝试过程

1.分组原则

小组合作学习形式多样，我按照英语学习的需要，把学生按座位分成两人一组做 pair work 或者四人一组做group work（四人组居多）。课堂上，分出角色：组织者（核心人物），书记（记录本组的意见和观点），报时员（确保完成任务的时间不超标），发言人（向全班汇报合作学习的结果）。每次上课，角色都要互换，这样让每个学生体验不同的角色和成就感。当然，分组时一定要考虑到小组成员的性别、表达能力、学业水平、性格特征和智力差异等因素，小组要时常调整。

2.布置任务

分组的目的是为了形成学习小团体，布置学习任务。比如课前准备、课堂交流、展示及课后的拓展等均可以小组为单位，不同的学习小组可以是共同的学习任务，也可以不同。共同的学习任务，课堂交流时，可以显示小组不同的理解和做法，而不同的学习任务的课堂交流有利于互补学习，这要依据教学内容和学生的实际情况，依据不同的课型来定，我设计的教学任务尽量照顾到全体学生。要注意的是，布置任务之前，对教学内容的重、难点进行精心研究，对交流的技巧也有必要加以指导，这样，当学生讨论交流的内容和所要完成的学习任务有了明确的了解以后才能顺利进行，这也体现了教学中教师的主导作用和学生的主体地位。

3.具体操作

高中英语新教材每单元都有speaking和talking训练。我预先要求全班学生就某一话题做好准备，课堂上，要求创设情景、自编对话，进行即兴表演，形式有pairwork和groupwork等，教材中的短剧，如SBIA，Unit17 The Necklace，那是学生的最爱，他们是可以自主完成的。我要求学生寻找相关的戏剧常识，并要求他们积累，如：戏剧的分类和发展；道具的使用；服饰的选择；演员的技巧；喜爱的角色等，然后让学生在理解了课文内容的基础上根据戏剧要求讨论如何抓住角色特点来进行表演，最后才让跃跃欲试的学生分组表演。角色表演是很有趣的语言练习活动，能唤起学生学习兴趣和学习信心。那些从前对英语学习不赶兴趣、信心不足的学生都能积极参加角色表演活动并且表现得特别好，这种成功大大地提高了他们学习英语的积极性。为了更好地培养学生的想象能力、创新能力和表演能力，我组织了学生自编剧本，进行表演比赛，参照Tips，小组成员群策群力共同探讨，确定主题，编写剧本，以组为单位进行表演比赛，小组互评，选出最佳主题、最佳组合，给予一定奖励，让学生享受参与的乐趣、表演的乐趣、成功的乐趣。不仅培养了学生的学习兴趣，也培养了学生的团队精神和竞争意识。

三、作用和影响

和以往的教学相比，实施小组合作学习是英语课堂教学行之有效的方法，具体有多方面的作用。

1.小组合作为学生提供了更多主动学习的机会

小组合作要求学生向别人提问，向别人阐释自己的观点，这不但挖掘了学生的学习潜力，激发了他们对学习的兴趣，增加了他们重新整合思维的机会，还可以让学生接受不同的观点，拓展视野，培养创新思维。

2.小组合作提高了学生的自信

小组合作学习有别于班级授课，它使传统竞争转向团队合作，每个小组成员都必须展现自己的能力，小组成员人人都能体验到成功的喜悦，基础较差而有自卑心理的学生也找到了自信。

3.小组合作使学生们认识到了团队的力量

小组合作学习可以让组员之间结下深厚的友谊。组员在相互切磋的过程中，学会了如何关怀和帮助他人，提高了处理人际关系的技巧，学会了和不同背景、不同性别、不同能力的人团结协作。合作过程不仅直接作用于学生知识认知的发展，而且通过情感因素促进学生认知品质的发展以及非认知品质的发展。小组合作学习评价学生学习成绩的标准是：小组的共同进步；个人在小组中被同伴们认可的程度；在提高学习效益的同时与别人关系如何。

4.小组合作开拓了班级授课制条件下的学习空间

曾经有人把课堂上学生座位的方式改变作为对课堂教学的一个方面来研究，他们认为在宽松的学习空间学习，就增加了交流机会，提高了学习效果，促进了人际合作，譬如，把传统的学生面对讲台坐的方式改变成围成小组坐或是围成讨论方式坐，我认为，如果仅仅只是追求形式，那么就可能会陷入邯郸学步的尴尬境地。我要求前后座的四个学生在课堂上进行讨论的时候相向而坐，调剂一下学习氛围，不追求形式。小组合作将传统教学的学生个体间的竞争关系转变为组内合作，组与组竞争的关系，还将传统教学师生之间单向或双向交流转变为师生之间、生生之间的多向交流，而且还将学生的课内学习自然地延伸到课外。

随着普通高中《新课标》的逐步实施，新一轮的英语教学改革正着力于学生学习方式的改变，倡导以学生“自主学习，合作学习，探究学习”为主的课堂教学模式。英语是语言学科，强调的是学生参与学习的积极性与主动性，强调的是语言交流能力和运用能力的形成，只有进一步加大学生自身语言的实践量，才能提高他们的综合语言运用能力。因此，我认为小组合作学习方式是一种适合时代需要的英语课堂教学模式，能让学生增加开口说的机会，很好的改变哑巴英语的现状。

【参考文献】.

1.王坦：《论合作学习的基本理念》，《教育研究》，2002.42.

2.孙钱兔：《高中英语课堂教学“合作学习”模式研究与实践》，《中小学英语教学与研究》，2002.6.

3.林立、王之江：《合作学习在英语教学中的应用》，首都师范大学出版社，2005.

4.黄斐：《小组合作学习在构建高效英语课堂中的运用》，《新课程学习（下）》，2012.5

（作者单位：546100广西来宾市第二中学）