高等职业教育高等数学教学理念探析

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摘要高等数学教学是高等职业教育不可缺少的重要组成部分，如何加大高等数学课程的教学改革力度,更新教学观念，最大限度地改善教学效果，巳成为一个重要课题。主要从课程体系、课程标准、教学团队、课程评价等方面对高等数学教学教学理念进行探索。

关键词 高等数学课程体系课程标准教学团队课程评价

高等数学是高等职业教育不可或缺的公共基础课程，是现代大学生知识结构的重要组成部分，更是现代大学生适应社会、具有可持续发展潜力的必备素质之一。因此高等数学的教学对于提高大学生的基本素质有着很重要的作用。如何开展好高等职业教育高等数学教学，使原本数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，用数学的思维方法分析和借助计算机解决实际问题，培养以适应经济高速发展的人才，高等职业教育中的高等数学教学理念必须更新。

一、构建多元化的课程体系

多元化的课程体系应满足不同学科、不同专业、不同层次的教学要求。具有“高教性、职教性、地方性”的特征，遵循“必需、够用”的原则，以加强数学思想与方法、数学技能与应用的素质培养与能力训练为目标，坚持突出培养学生的贯通能力、坚持突出教学内容与高职学生认知基础的适应性、坚持突出与高职整体培养目标体系的适应性、坚持突出与现代教育技术的整合、坚持突出数学教学中的人文性、坚持突出与区域经济社会的适应性、坚持突出数学建模思想。将高等数学课程划分为“公共基础课”、“专业基础课”与“数学技术课”三大块。从而满足学生多元化、多层次的需求。

内容体系上，以专业教学所需要的教学案例为主线，突出模块化思想，照顾到不同基础的学生。在原有的单一理论模块的基础上，增加数学模型、数学实验的内容，从而加强了数学的应用功能。案例教学法在数学教学中的运用，即让学生学习了数学知识，又锻炼了学生解决生活、专业问题的能力，而且具有可操作性，使数学服务于专业不再成为一句空泛的理论。

多元化的教学方法与手段，让数学课堂充满生机和活力。将“学生为主体、教师为主导”的传统教学原则与“互动、参与、提高”的现代教学思想相融合；增加数学实验课程，在教学中融入数学建模思想，广泛组织数学建模活动，教给学生使用数学软件求解数学问题的方法，增强学生综合运用所学知识解决社会实际问题的能力，培养学生的创新能力；“合理利用多媒体，传统与现代相结合”，充分利用现代化技术进行师生互动，使教学方法多元化，形成了以“启发和参与讨论相结合”、“强调案例教学”、“分类分层”等为代表的教学方法体系和教学内容改革经验，建设了多媒体教学课件、电子教案、考试系统以及网络课程等完整的立体化教学资源，为实现学生课外自学提供了必备条件。充分利用学生社团，有计划、有组织、系统地指导学生成立了课外社团，拓展教学实践的范围，取得了极其明显的效果。充分利用作业平台，规范化要求学生完成高等数学课程作业，培养学生严谨认真的工作作风；利用布置思考题与教师富有启发性的答疑等手段，调动学生自主学习与探究性学习的积极性。

二、构建科学化的课程标准

遵循教育部关于高等职业教育人才培养工作的指导意见，突出应用性、实践性的原则，注重人文社会科学与技术教育相结合，突出基础理论知识的应用和实践能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度。在基本保证数学系统性的前提下，充分体现“必需、够用”的原则，兼顾三个服务：即服务于不同专业的实际需要，彰显工具课的作用；服务于素质教育，彰显数学文化的育人功能；服务于能力培养，培养学生具有应用数学方法解决实际问题和创新能力。

高等职业教育高等数学教学以培养学生四个方面的能力：一是用数学思想、概念、方法消化吸收专业课概念和基本原理的能力；二是把实际问题转化为数学模型的能力；三是求解数学模型的能力；四是创造性思维能力。要达到以上能力的培养，必须重视数学概念的教学、必须重视数学建模训练、必须结合计算机和数学软件进行教学。数学是最好的思维体操，数学教师应有意识地结合教学内容培养学生的逻辑思维、类比思维、发散思维及联想思维等各种思维能力，帮助他们欣赏数学的美，进而培养学生的创新能力。

三、构建合理化的教学团队

一项事业的成功来自于团队的力量。教学团队建设是稳定教学质量的关键。一个优秀的教学团队，必须建立一套健全完善的制度体系，必须注重团队文化的建设，树立先进的团队理念，建设一个奋进、彰显自我价值、创新的学习型团队。

以青年教师为主体组成教学团队，年轻教师是教学团队的生力军,他们有着旺盛的精力和激情，在全校学生范围内开展数学讲座，数学竞赛，帮助学生成立数学建模协会，积极组织数学建模培训并参加到全国大学生数学建模竞赛中去，形成一股数学学习的热潮。注重探索一套师生共赢的发展方案。从而形成集教学、教研、科 研有机结合的实践教学科研体系。以“做事”促“管理”的团队管理理念，使得团队在“做事”中提升凝聚力。工作的顺利开展以及荣誉的获得能激发教师参与教学、教研科研工作的热情，同时也找到了自身的发展方向，把数学教学团队发展成了一支具有高度凝聚力与战斗力的整体，为课程改革的进一步深入提供了强有力的保障。加强教师之间的合作，提升团队的凝聚力，是团队师资建设的一项重要内容。

注重师资培训是团队建设的关键。采用请进来、走出去、自我培训等多元化的内容体系、多元化的培养模式、多元化的教学方法手段、多元化的考核模式。坚持自我培训，整体稳步提升，学习来先进理念、学习最前沿的高职理念以及它们成功的经验。由专业课教师定期进行各专业背景的培训学习，为各专业提供良好的数学基础支撑，通过一系列的活动，为教师营造了一个很好的学习氛围，是教师对教学的宽度和深度有了一个全新的认识，同时提高了教师的技术应用能力。

四、构建规范化的课程评价

规范科学的课程评价是教学的试金石。评价体系要科学合理，建立高等数学的课程评价体系必须符合高等数学的学科特点，要遵循教学规律，对教学的效果进行客观和公正的评价，减少主观评价。评价的方法和内容需要清晰明了、独立、完善，不同的指标内容不应该有交叉现象的出现，不应该有因果关系的出现，指标的内容应该简单、易懂，所有的评价指标内容都能够反映出高等数学教学的效果。高等数学的课程评价体系的最终目的是对教学进行不断改进，把高等数学评价指标变成教师工作中更为有力的指导工具。学生是评价体系的主体，学生的评价最具有权威性。

高等数学课程评价一定要以设立的理论评价体系为标准，兼顾教学实践环节，要以理论内容作为主导，而且要贴近高等职业教育教师本身的素质和学生学习的实际情况来确定评价体系，使得教师的教学质量评估具有很强的时效性。构建高等职业教育数学课程评价体系， 必将推动高等数学课程建设的持续发展。

参考文献：

1、叶殷。高等数学教改的几个问题⑴.凉山大学学报，2004， 151-152。

2、徐超，梁亮。高校教师教学质量的模糊综合评判 [J].高校理科研究。

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