让语文作业“变变脸”
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长期以来，语文课外作业机械单调，枯燥乏味，往往是“教”的强化，作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。语文课外作业的内容、形式、方法日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。而新课程改革要求关注每一位学生的发展，每一个学生都是独一无二的个体，我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，以更好地促进学生的主动发展，促进学生身心健康。因此，当前改革课外作业的内容和形式，提高课外作业的有效性势在必行。我任教小学语文已经多年，在作业设计的形式方面颇有心得，现结合多年教学实践，谈谈自己的一些体会。
一、设计趣味性的作业
俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教学实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。如果学生对学习产生兴趣，其学习热情势必高涨，学习效率会显著提高，教学效果便不言而喻。然而，传统语文作业形式呆板，内容枯燥，不利于学生语文素养的提高。因此，对作为基础学科的语文而言，趣味性作业的设计尤为重要。作业的设计以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用，同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。设计趣味性作业就是根据学生的身心特点、兴趣爱好设计的作业形式。使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展智能。
趣味性的作业一般有演一演、尝一尝、唱一唱、画一画、编一编等形式，通常适用于诗歌、故事性强（童话、寓言等）或场景描写的课文等，如教学了《去打开大自然绿色的课本》这课以后，我发觉学生兴趣高涨，于是让学生仿写儿童诗。在进行交流时，学生的表现令我惊讶。虽然孩子们创作的“诗”还有许多需要斟酌的地方，但他们很认真、热情高，最后我们一起整理成属于五年（1）班的诗集。这样的作业，不仅给我带来喜悦，而且给孩子们带来乐趣。
二、设计表演型作业
乐于表演是孩子们的天性，每次在语文课上，学习一个新的词语时，如果让学生用语言来描述会比较困难，但如果让他们做一些相关的动作就有许多同学乐于参与。在教学《一株紫丁香》一课时，小学生踮起脚尖，来到老师窗前，为老师栽了一株紫丁香。同学们都能准确地找出表示动作的词，形象地进行表演。
针对学生乐于表演的特点，在学习了《狐假虎威》一课后，为了加深同学们对狐狸和老虎性格的了解，我设计了这样的作业，同学们以小组为单位，课后组织编排课本剧。同学们在排练剧本过程中对狐狸和老虎的形象自然而然就加深了了解，达到了理解课文内容的目的。在第二天的剧本表演课上，学生们把狐狸的摇头摆尾、神气活现，老虎的犹豫不决、半信半疑表演得惟妙惟肖。通过表演，不但加深学生对课文内容的理解，更能培养学生的朗读表演能力，让学生准确把握课文表达的感情。
三、设计开放性作业
传统的作业，都是我们设计好习题让学生完成，学生被动应付，主动性得不到发挥，我在平时教学过程中，针对小学生的年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标，设计开放性作业，把学生从封闭的语文教育系统中解放出来，融入学校家庭、社会广阔的大教育背景中去创造性地寻找自我，正确地认识自我，给每个学生完成作业过程以真实的评价，感性的评价，创造性的评价。所以，我想不妨根据课文特点和课文内容，让学生自己编作业题，在学完了《火星――地球的“孪生”兄弟》一课后，我便把想法告诉了学生，对于作业的形式我没有过多的要求，只提出：只要你觉得与本课有关，并且有意义，都可以作为作业内容，展开你们的想象，尽情发挥吧！
第二天，我收到了无数的惊喜，有的学生设计了对课文的字词句训练，旁边还写着：我又认识了7个字，我学会了8个词等。有的学生设计了一个知识小宝库，里面收集了许多通过查书籍、浏览网页而得来的有关地球和火星的资料。有的则以“我爱火星”为主题写了一份手抄报，详细的文字说明与优美的图画相呼应，展示了一个孩子心中向往的火星。还有的写了一份倡议书，为将来研究地球和宇宙打下基础。在孩子们的作业上，我或多或少地画了几个大拇指。我想当他们看到这些大拇指时，也应该感到自豪吧！
可见，新课标下的作业，让孩子们融在其中，乐在其中，得在其中。正是这一份份别出心裁的作业，体现着创新作业的重要性，让我们每位教师都能创造出各式有意义、有价值的作业，充分发挥作业的重要性。
总之，作业就像一把尺子，能量出学生的优势与不足，也可以量出教师教学的纰漏，让我们携起手来，改变传统的作业形式，创建绚烂的花样作业，让它成为师生沟通的桥梁，学生探求知识的触手，让那些从孩子笔端涓涓流淌的是他们的智慧、创造力和快乐的心境。
（作者单位：江苏省响水县解放路小学）