晨练“嘉年华”

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【摘要】我园根据实际情况，以孩子的兴趣为起点，采用了开放式的锻炼。通过在多元互动中开发拓展孩子们运动的空间；在师幼自主创新中提高孩子们运动的兴趣；更转变观念加以适度的开放不断调控着孩子们的运动节奏等等方法，旨在为孩子营造更为开放的活动空间，让孩子们真正做起了晨间锻炼的主人。

【关键词】开放式 晨间活动 初探

晨间体育活动作为幼儿入园的第一道门槛，既是幼儿园体育教学的基础，又是幼儿园体育教学的延伸，更是幼儿园一日活动中一个必不可少的环节。

我园根据实际情况，以孩子的兴趣为起点，结合"多元性、自主性、互动性"环球嘉年华的经营模式，开展了"嘉年华"式的晨练活动，它彻底打破了以班级为单位的模式，采用了开放式的锻炼，让孩子们不再局限在规定的一方小天地，不再是在老师的指挥棒下运动，真正做起了晨间锻炼的主人。

一、多元互动，拓展运动空间

在以往，各班总是在自己的一亩三分田内进行晨间活动，孩子只能在规定的地方、在本班教师的视线范围内活动。这样的活动相对局限，孩子的活动量也不能保证。但是"开放式"晨间体育活动则一改以往的活动模式，以年级为单位在同一个场地上活动，场地上以器械、锻炼项目划分成若干个区域，每个班一个老师专门负责一个区域进行定点指导，另一名教师则随机接待家长和协助定点的老师，幼儿在晨间活动的时候可以穿梭在各个场地进行活动。

我们充分挖掘现有场地的特点，将活动区分为平衡区、投掷区、钻爬区等，让幼儿在与环境、材料的互动中大胆活动，快乐合作，自主游戏。如投掷区的设置：在操场上的几棵大树之间绑上投掷布袋，设置成"各种动物"造型的，不仅吸引幼儿兴趣，而且收取、保存也很方便；从三楼教室外走廊上垂下拉力器，设置成"臂力区"；利用操场南面的高低不一的小石墩，设置成"跳跃区"，鼓励幼儿从不同的高度进行跳跃练习；利用操场围墙，将废旧轮胎固定，既可做平衡练习又可以作目标投掷，使之成为"多功能区"。中间的水泥场地面积大，适宜跳绳、玩滑板车、风火轮等，设置成综合运动区......我们努力将有限的场地资源，无限拓展，这样一来，首先幼儿的活动场地扩大了，不再像以前那样蜷缩在一块小场地中，幼儿奔跑在这样的大场地中活动量明显比以前大了；其次，幼儿锻炼的项目也增多了，在这种多元互动的环境中，幼儿拥有了更多的运动空间，并分享不同运动环境的资源。

二、自主创新，提高运动兴趣

开放式晨间体育活动提倡的是"自主活动"，对于大班的幼儿来说各方面的能力较中小班都强，因此我们能成功的在他们中尝试进行这样的"互动型"晨间活动。大班幼儿在"开放式晨间活动"模式中可以自主选择玩伴：幼儿不仅可以跟本班的小朋友进行活动，更加可以寻找和认知其他班的小朋友和他们一起进行活动，每次活动活动结束都会有小朋友在讨论"我今天和某某班的一起玩的""我今天又认识了......"；自主选择活动区域：幼儿可以到任何一个自己喜欢的场地进行锻炼，幼儿选择的机会多了，想怎么玩就怎么玩。让幼儿的创造性、主动性、积极性得到充分的体现，使幼儿的个性得到张扬和满足。例如：教师带领幼儿用拉罐制作的玩具"高跷""常用的方法就是踩着用绳子当拉手的罐子上走，教师为了激发幼儿活动的兴趣，鼓励幼儿想出一物多玩。在教师的鼓励下，幼儿想出将"高跷"集中在一起作为"平衡木"集体排队走。还有的幼儿找来辅助物"彩棍"做肩上挑的游戏。正因为这些玩法是在尊重幼儿的基础上师生共创的，活动内容新颖，让孩子们玩得特别的开心。随着活动的展开，幼儿的兴趣不断得到满足，主动性也加强了同时坚持性也得到了发展。

三、开放适度，调控运动节奏

在晨间活动中，教师不象体育课那样有过多的提示和指导，这就为幼儿的探究活动腾出了更大的自主空间。在这样的框架下要求我们的教师首先要有开放的观念--以幼儿为中心，大胆放手让孩子自己去玩、去探索，并加以适度的调控，使相对比较松散得晨间活动，变得合理有序。

（1）活动量调控。不宜过大过小，活动量过大会让幼儿一直处于兴奋状态，影响下面要进行的活动，活动量过小则无法起到锻炼的作用。为了保证必要的锻炼时间，应提醒幼儿按时到园，适当增强运动的密度，提供上下肢交替的不同锻炼项目。对个别特殊幼儿需要随时提醒，避免其过热或过累，保持适度运动状态。

（2）观察调控。教师在活动中是指导者、合作者、参与者，在关注大部分幼儿的同时应兼顾个别儿童。如发现有的孩子比较胆小、不敢尝试时，老师也不必强求，可以先请胆大的幼儿做个示范，当孩子发现自己班的孩子玩的快乐高兴时，也会想要加入；如发现幼儿争抢器械的现象，教师要尝试分析原因，是否因为器械太少，还是因为其他原因，然后妥善处理。教师要努力挖掘和发展每个幼儿的身体潜能，促进每个幼儿身心的健康发展；再者教师营造开放的锻炼环境--锻炼的项目切合幼儿的年龄特点，活动形式、指导方法的灵活多样，真正让幼儿在晨间活动中受益，让晨间活动有效。

此外，这种模式的特点还体现在：以往幼儿的交际范围只局限于本班教师和小朋友，但是现在在混班玩耍的模式中，孩子们到各个场地活动能够接触到其他班级的老师和小朋友，增强了孩子间交往、合作的能力，进一步补发展了幼儿交往的互动性和社会性。幼儿在"一物多玩"的过程中演变成"一物巧玩"，大大发挥了幼儿的创造性，正所谓"独乐乐不如众乐乐！"

幼儿是发展的、能动的个体，幼儿的成长是循序渐进的，只有在一个有利于幼儿发展的氛围中，最大限度地优化拓展活动空间，不断调整运动策略，幼儿才能具备参与性、主动性、独立性、创造性的主体精神，才能真正成为良好个性发展的主人。