新课程理念下小学体育游戏教学的体会

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通过文献资料法、逻辑推理法，并结合体育教学实践，从体育游戏教学的特点、原则、游戏教学的组织与操作以及教学方法的运用等几个方面，对小学体育游戏教学进行研究。目的是培养小学生参与运动的兴趣，全面提高小学生的身体素质，突出其个性，真正达到寓教于乐的体育游戏目的。新课程理念体育游戏教学小学生体育游戏是学校体育的重要组成部分，更是小学体育课堂教学的重要内容。体育游戏具有一定情节和竞赛因素，又因其内容丰富、形式活泼、符合儿童的心理特征，历来为广大儿童所喜爱。它对帮助儿童认识客观事物，促进体力和智力的发展，陶冶美的情操，培养集体意识和个人才能，对学生合作、自主、探究精神都有特殊作用。因此，开展课改实验过程中，我们紧紧把握游戏特点，并根据特点有目的地选择游戏进行体育教学，定能收到很好的教学效果。

一、小学体育游戏的特点

1.游戏是以身体活动为主线，能全面发展学生的身体素质，提高跑、跳、投等基本活动能力以及协调性、灵敏性、观察力和表现力等，增强体质，并学会正确的动作，为将来学习较复杂的动作和技能打好基础。

2.体育游戏具有一定的情节和比赛因素，可以进行思想品德教育、传播奥运理念，可以培养学生朝气蓬勃、遵守纪律、团结互助的集体主义精神和机智、果断、勇敢、顽强等优良品质，使其在不断的挑战中发展自我意识，为终身体育打下坚实基础。

3.在教学过程中，适当地穿插些体育游戏，能起到集中注意力和提高兴奋性的作用。把某些教学内容换以游戏的方式进行，可得到事半功倍的效果。对某些基本技术，运用体育游戏进行诱导教学，可缩短运动技能的形成过程。并且能极大地活跃课堂气氛，提高学生对体育课的兴趣，使学生在乐中学、在趣中练，更好地完成教学任务。

二、体育游戏的选择及教学方法的运用

（一）根据课程的不同部分及不同的教材内容选择不同的游戏

游戏除了单独作为一个教材上课以外，大部分在上课时为辅助教材。这就要考虑到与其它教材搭配的合理性，不然就起不到游戏在教学中应有的作用。在准备活动中，为了活跃上课情绪，或者为了配合主教材，可以编一些游戏性辅助练习。在结束部分中，为了达到轻松愉快的目的，也可选择一些活动量不大而轻松快乐的游戏。在基本部分中，为弥补主教材的不足，可采用一些与教材相反或是相关的游戏。例如，一节课中主教材是跳高，在准备活动中除了自编有利于跳高的起跳摆腿游戏以外，在基本部分就不再安排下肢跳跃性活动过多的游戏教材，而应安排一些发展上肢力量的游戏，如“看谁力量大”“抛实心球比赛”“推手比赛”等。在主教材是垒球投掷时，因其主要是发展学生上肢力量，就可以安排下肢活动多的游戏，如“接力跑比赛”“跑台阶比赛”等。为了主教材技术进一步的巩固提高，也可以安排与主教材相关的游戏，如主教材是弯道跑，为了使学生进一步体会、实践弯道跑技术的要领，也可以安排“十字接力”游戏等。当然，当今流行的利用一个游戏情境贯穿整堂课的选择方法也是可取的。

（二）根据人数多少选择相应的游戏

根据实际人数选择适当的游戏内容，可使游戏的趣味性和竞争性得到充分的发挥。因此，教师所选择的游戏，要考虑每个学生都有活动机会，既要保证课的密度，又要达到一定的运动负荷。如人数多可选择“大鱼网”和“警察与小偷”或分若干队进行“火车赛跑”等游戏。相反，人数少选择“双人对抗”和“攻堡垒”游戏就较为合适。

（三）根据本校的场地、器材实际及季节变化选择相应的游戏

场地大小，器材多少是游戏的必备条件，要求实事求是地考虑游戏教材的安排，有些游戏可以根据本校实际情况进行改编。如学校场地比较小，在做“黄河长江”游戏时，可把两队的间隔距离缩短，要求学生快速反应。气候变化也是做各种不同游戏的一个因素。冬季，冰雪类游戏就比较合适，或者选择取暖类体育游戏，使学生身体发热，动作灵便，有利于教学任务的完成。夏季就要格外注意游戏的密度和强度，一般密度和强度小些为宜。另外，要善于利用教学中各种器材，随机应变地选择学生喜欢的游戏。

三、课堂体育游戏的一般操作程序及注意事项

（一）提出游戏的名称

通常是教师提出游戏的名称、目标、任务和通过发展学生哪些方面的能力和素质，培养学生哪些精神和品质，同时教师提出本课要求。

（二）讲解游戏方法、规则及注意问题

俗话说，施教之功，贵在引导。教师讲解时，要根据学生年龄特征，用生动形象的语言，精于点拨、启发、引导，并提出有趣味耐思考的问题，促使学生集中精力，边听边思考，诱导学生对游戏产生极大的兴趣。

（三）示范，分组练习

教师示范能力的好坏，直接关系到游戏的成败。示范要根据游戏的特点，选择完整示范法、分解示范法、正误对比示范法、夸张示范法等。同时，要掌握示范的时机、距离、方向和位置。教师示范后，根据小学生理解程度，考虑是否选用学生示范，如选用学生示范应以中等生为宜。学生示范后应及时指出优缺点，做得成功者应顺水推舟，鼓励学生继续努力；做得较差者，也应以鼓励为主，帮助找出存在的问题及解决问题的办法，必要时在教师辅导下帮助完成示范动作。

分组练习。教师要合理分组，鼓励学生情绪，争取第一次练习成功。游戏要有一定的运动负荷，其目的是使学生在接受知识的同时增强体质。运动负荷要符合学生生理承受能力，过大的负荷会损害学生的身心健康，反之则收不到效果。

（四）分组比赛

这是游戏教学的高潮。一般来说，游戏新颖，竞争性强，比赛的气氛就越激烈。因此，教师在组织游戏教学中，一定要根据学生生理和心理的需要，进行一至二次游戏比赛，以满足他们的欲望。这期间，教师应注意活泼性与组织管理的科学性相结合。如游戏队形站位注重合理性，手势和语言提示应注意正确性，组织纪律、执行规则强调严肃性，使游戏比赛形成团结紧张、生动活泼的场面。

（五）宣布结果

课已尽，趣犹存。游戏结束时的评判工作，是游戏教学的重要组成部分。因为小学生对游戏活动的结果，即胜与负极为关注。因此，教师在评判时，必须根据规则要求，实事求是地做出明确公正的裁决，否则就会挫伤学生的积极性，甚至影响学生对教师的信任。在评判中还应注意鼓励那些失败者，以调动他们学习的积极性；还要表扬在游戏中勇敢顽强、积极拼搏、遵守纪律、关心同学、热爱集体的同学，并教育大家向他们学习。对获胜者，向他们提出更高的要求，勉励他们更谦虚谨慎，争取继续领先。同时，还要启发小学生把游戏教学中的收获，迁移到平时的学习和日常生活中去，以提高学习效果。

参考文献：

[1]杨国强，张健忠.体育游戏在体育与健康课堂教学中的功能.

[2]刘福林.体育游戏.北京体育大学出版社.

[3]刘先.浅谈体育游戏创编与运用.

[4]国家基础教育课程改革（体育与健康课程标准）