对化学习题课教学的几点思考
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摘要：习题课教学是教师平时教学活动中的重要组成部分，如何上好习题课，对于教师可及时掌握教学效果，调控好后续课堂的组织有着重要的指导意义；对于学生可以通过练习，教师讲解来巩固基础，掌握方法。所以，对于教师来说，如何优化习题课教学就显得尤其重要。
习题课教学是化学课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学活动的延伸。它主要是指在教学过程中所进行的例题、习题处理和课后作业、试卷讲评等以课堂练习为主的教学活动。课堂练习是课堂教学中的一个重要环节，它不但可以帮助学生及时巩固在课堂上所学的知识和技能，且对于教师来说也是检查学生学习知识和应用知识解决问题的能力的有效方法，同时也是师生之间进行信息交流的重要渠道。所以，对于教师来说，如何在有限的课堂时间内提供高质量的练习、如何在习题讲解过程中学生反映出的问题做出适时的调控、如何优化习题课的课堂，提高课堂的效益就显得极其重要。以下就作者在实际教学活动中的一些具体做法做一交流。
一、例题的选择必须突出教学的主导性
例题讲解教学是习题课课堂教学中的一个非常重要的部分，它有助于学生强化巩固已有知识、理清解题思路、明确解题的规范性，但由于课堂容量及时间有限，不可能面面俱到。为此，教师必须对例题进行精选，针对典型且具有普遍指导意义的例题进行讲解，以达到触类旁通的目的。所以在选择所讲习题时应注意以下几点：
1.例题的选择要突出问题中所蕴含的学科思维方法及人文情感，根据教学内容及学生的实际情况精选例题，例题涉及的知识点应尽量覆盖已复习的内容及学法的指导，切忌追求偏、怪、难；尤其应重视一题多解、一题多变在培养学生解题能力的作用。另外，在选题时要注意知识的内在联系，所选的题目应有不同的层次和梯度，使学生在知识发生发展的规律方面与学生的认识规律能有机结合起来，使教学目标能够真正予以落实。
2.例题讲解的过程必须集中体现教师的主导作用，该讲的内容必须讲深讲透，分析过程要强化。例题教学的目的不是为了追求求解答的结果，也不是为了展示解题的过程，而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题、解决问题的方法提供一定的模式，教会学生如何找准解题的切入点。例题讲解切忌“满堂灌”，可以以教师讲评为主，也可以采取师生互动讲评的形式。教学中应重视题目分析过程的作用，引导学生思考、探索解题思路，尤其在沟通已知和未知的关键点上，要让学生充分感知和思考，切实掌握解题的核心和本质。
3.例题讲解结束之后，必须要引导学生对题目进行反思，总结自身在解题过程中的经验教训。对一些常用的学科思想方法、解题策略、书写的规范性等方面要给予归纳概括。
总之，在例题教学中要从解题思路的分析入手，从方法步骤着眼，注意引导学生认真分析题意，弄清题目的条件和要求，找出题目所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的关系，抓住解题的关键，形成正确的解题思路和方案，并适当列出解题格式、要点和注意事项，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。通过对典型例题的剖析，不仅可以收到举一反三的效果，更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。
二、习题的布置及要求须突出学习的主体性
学生练习是教与学不可分割的有机组成部分，也是培养学生能力、开发学生智力不可缺少的重要手段，对于学生掌握学科基础知识和基本技能是十分必要的。
1.习题不仅有助于学生进一步理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段。因此我们必须加强课堂练习，但绝不能将学生引入题海战术，这就要求教师必须对习题进行精选，选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，采用“多变、多析、多问、多解”的方法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的。不能盲目、超负荷地去练。如讲完一道题，再对题目变式、增减已知条件、改变设问角度、多问几个为什么、改变教学过程，启发学生积极思考，鼓励学生敢于提出不同的看法，就有可能将思维引向更深的层次，起到一题多练、一题多得、触类旁通的作用。
2.每节课都应适当安排不同的习题，让基础不同的学生都能有所收获。练习过程中要鼓励差生，引导他们分析挖掘题目的隐含条件。对基础好的同学可要求一题多解。另外，可根据实际情况，把一个比较复杂的问题拆成几个小问题，分步设问，为解决问题奠定基础或提供解题的方向和途径。只有让学生自己动手、动脑，主动发现问题，自己去解决，这样才有利于培养学生良好的学习习惯和勇于探索的学习精神。
三、习题讲解需注重归纳小结、提高效率
习题解后的评析，特别是试卷中对学生错题的评析，不仅能及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程。同时对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的作用。解后评析可鼓励位学生汇报结果或上讲台做解答，并要求其做适当的讲解，然后师生共同分析、讨论，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法，不断挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，做到融会贯通。教学过程中可采取一题多解、错题分析等。通过试题的评析沟通知识间的内在联系，把知识讲活，从而达到开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。
好的学科学习方法是获取知识的重要手段。在习题和试题讲解应中注意多角度分析问题，培养学生的比较、分析、综合归纳能力，不断指导学生总结习题所涉及的知识点，并使之系统化，同时对题目类型，解题步骤进行归纳小结，不断强化解题的常用方法、解题的一般规律、应注意的细节、容易出现的问题等，并在掌握常规思路和方法的基础上，启发新途径、新方法，并做出小结论，让学生明确或记忆，只有这样，持之以恒，学生的解题经验会集少成多，开阔视野，少走弯路，提高解题速度和解题的准确性和规范性。
总之，寻找适合学生实际方法组织实施课堂练习这一环节，是每一位教师面临的值得重视和探究的话题，它对优化课堂的结构，培养学生的探究能力，提高课堂的有效性等方面具有积极重要的意义。
参考文献：
1.陈富玉：《中学化学教学法》福建教育出版社，2004.10
2.《中学化学教学参考》陕西师范大学主办。2009.5
3.《化学问题设计与问题解决》，王祖浩，张天若 等编著.高等教育出版社，2003