多媒体技术与语文教学整合的思考

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【摘要】随着当今信息激增和教育改革的深入开展，传统教育越来越面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。利用多媒体技术能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育中单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，将产生不可估量的教学效果。本文就中学语文教学，谈谈多媒体技术在教学中的积极应用。

【关键词】多媒体技术 语文教学 整合

随着当今信息激增和教育改革的深入开展，传统教育越来越面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响，促使每一个教育工作者去深思、去实践。

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育中单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的机会，将产生不可估量的教学效果。下面就中学语文教学，谈谈多媒体技术在教学中的积极应用。

语文作为中学的一门主要学科，教学手段似乎就是那么单调：黑板加粉笔，偶尔加一些挂图或图片之类。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。为此，许多语文老师也曾苦思暝想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。而多媒体技术的应用给语文教学改革带来了一片生机，许多教师积极主动地去推广和应用。

1．动画演示。采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在记叙文或小说戏剧的教学中，就制作flash课件，利用丰富多彩的动画，形象生动地描述事情的全过程，便于学生切实理解事件的发生、发展、高潮、结局等全过程。又如：在讲述说明文特别是科技说明文的时侯，就利用物体空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形或物体间的内在联系。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解的状况，同时也充分激发了学生学习的主观能动性，化被动为主动，从而产生良好的教学效果。

2．分层演示。利用多媒体的视频、音频技术对有关教学内容进行分层演示、分层练习，深入浅出地诱导学生去学习，从而达到提纲挈领、融会贯通的教学效果，系统地掌握有关知识效果。例如：在语文基础知识的教学中，根据学生的不同学习水平及学习个性，设计不同层次和类型的问题，然后制作带有提问与引导解答相结合的多层次的教学课件，引导学生系统、分层地学习，这既有利于个性化的教学和根据学生自身水平的分层学习，更适宜于学生的自主学习及系统复习。

3．演示比较。利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，将同类型文章编排在一块，让学生通过形象的比较来认识不同文章的特点。而且通过比较，引导学生积极思考，培养学生的比较思维，以及灵活运用已学知识的好习惯。如：在学习《醉翁亭记》、《岳阳楼记》后，我就专门布置了文章的比较任务，而自己则制作了一个课件，通过形象的比较性演示，具体生动地把道理给讲清楚了，也给学生留下了深刻的印象。

4．互动教学。利用多媒体技术中交互性的特点，我试着编写出带有一定控制性的网络教学课件，充分体现语文教学中多种思维形式及多角度思考的互动效果。通过带控制性的模拟演示，介绍教师的理解及掌握的信息，而学生通过自己的计算机，上传他们的意见及信息，进行交互式的融合。再加上师生的共同评判及方法交流，使学生深入体会课文的内在联系及深刻含义，建立了一种交互式很强的课堂教学模式，充分体现了学生的主体地位，实现了课堂教学中学生的自主、探究。

5．影视演播。利用多媒体的放映功能，收集与语文相关的各种影视资料，在阅读欣赏课中进行播放，开阔学生的文学文化视野，提高他们的语文修养。特别是与语文课文相关的那些影片，以及教育部规定学生要看的影片，当然，也播放一些有关祖国建设成就、科技成果以及科学家的人生经历及其科研成果的影片，以激发学生热爱祖国、热爱科学的热情。例如：根据语文课本中的小说戏剧而改编的电影电视，我们都尽量为学生找来，并让他们去看，使他们形象直观地了解课文、理解课文，不但激发了学生的学习兴趣，也加深了他们对课文的感悟，起到了很好的学习效果。

6．丰富作业形式。利用多媒体技术编写的系列式、层次性、个性化的作业，其练习效果比传统的要好，是传统的作业方式不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动学习为主动探究，化抽象为具体，化统一性作业为分层性作业，通过带有娱乐性的、不断给以肯定的作业形式，能让学生在作业中体会到一种成功，感受到一种轻松，在带有娱乐性的“操作”中，巩固已学知识，开拓解题思路，循序渐进地提高自己的知识水平。而且切实激发了学生的学习兴趣。我还利用多媒体的各种功能，制作出特定情境的课件，然后让学生在这种特定的情境中做作业。比如在作业中编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，然后由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。又如进行写作训练，就为学生提供各种情境，作为命题要素，然后要求学生在特定的情境下进行写作，给了学生一种前所未有的新鲜感，大大地提高了写作兴趣。

总之，多媒体技术与语文教学的有机结合，为语文教学改革增添了一种新型的教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导、分层练习和动画的内在感染力，所以具有极大的吸引力。