拉抻“瓶颈”

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作文讲评是作文教学中的一个非常重要的环节，它既包括教师给学生作文的评语，也包括教师在课堂上对全班作文所做的概括而具体的评价。对这两个方面如果置之不理或者是草草了之，作文教学的效果都会大打折扣；而要搞好这两个方面是必须要下一番功夫的。

首先，我们的头脑中要有这样一个观念：讲评是作文教学的有机组成部分，它不是可有可无的。讲评时，以抓习作的“点”，来带习作的“面”，抓学生中“点”的问题，来促进学生“面”上的提高。每一个学期都应该有一个明确的切实可行的计划，切不可无目的无计划地随着学生的习作“飘荡”。

其次，讲评也不能只是作表面的浅层次的字词句篇的技术性的处理，而是要本着人文性原则，本着评文育人的原则来进行。教师要善于透过学生的作文来体察学生的内心世界，从而引领学生明辨是非，区分美丑，从善如流，让我们的学生更健康、更向上。

明白了以上的观念，对作文的讲评，我们教师就会有一个明确的认识，就会少做一些无用功，就会少走一些弯路，而多一些收获。

那么，作文讲评究竟应该怎样做才好呢？

首先，要重视写作文的评语。对于评语，很多时候老师们只是三言两语地应付，大话、套话、俗话居多，而真情实意的居少。其实这也不能怨我们的老师，语文教学的任务繁重，多数时候没有那么多的时间坐下来细心地批改学生的作文，但是不批改又不行，所以就只能笼统地浏览；其实也仅仅是因为这一点，才要求我们这些语文教师在教学之初对作文的评语要上心、上细，以期收到事半功倍的效果。那么，该如何评语？笔者认为从这几方面入手效果不错：

一、要有充满热情的鼓励

没有一个学生不渴望自己的作文能得到肯定与表扬。这就要求我们教师抓住学生的这一心理，对作文评语要放大、彰显其激励性的评价功能。教师对学生作文中的优点要给予充分的肯定与适当的放大，以激发其学习的内驱力，进一步扬长补短，即使是细小的甚至是可以忽略的闪光点也要表扬，如“你的作文书写真漂亮”、“你的作文卷面很整洁”等等，要知道，这微乎其微的表扬对学生来说也是莫大的喜悦和荣耀。

二、要有充满真诚的期待

鼓励学生、表扬学生，并非是无视其作文中存在的问题，一味地叫好；而是要有分寸感，对作文中存在的或大或小、或多或少的问题、毛病都应该指出来，当然是在评语中委婉地指出，要让学生能从你的评语中看出、领会到你对他真诚的期待。

三、要渗透人文关怀

初中生的作文常常会将自己的喜怒哀乐全表达出来而不加掩饰，看到这些真情的流露，就要求教师的评语要像朋友谈心一样，和学生互动交流，以期达到心与心的沟通。从而让学生信任你，喜欢你，自然而然地就会喜欢上作文，写作水平就会得到提高。

四、要有巧妙的引导

对于学生作文中不正确的想法，笔者以为，此时教师的评语要发挥其导向作用，该搭桥时搭桥，该架梯时架梯。切不可以无视，也不必要大惊小怪。学生成长中出现问题是很正常的。

我觉得这样的评语应该能拉近师生间的距离，让学生爱作文，乐作文，进而会作文。

其次，我们就是要重视面向全体的课堂上的讲评。课堂作文讲评可以让学生了解全班作文的情况，而这样的讲评却往往被老师们淡化或忽视，这是很可惜的。要知道，我们的作文教学很可能会因为这个环节的缺失而前功尽弃，就像是一只装满粮食的袋子却没有扎口一样。因为课堂上的作文讲评在活跃学生思维，培养和提高学生的分析能力、鉴赏能力和运用语言文字表情达意的能力方面发挥着独特的作用。它是无可替代的。它是作文批改的继续，但又不同于教师的批改，而是师生结合的全班性的面批面改，这是在其他场合所无法实现的；它是作文指导的继续，但又不停留在作文前的指导的水平上，而是以学生自己的习作为依据，看得见，摸得着，好操作。课堂上的讲评是我们进行从实践到理论的概括。它可以让教师和学生将从实践中得到的理论更好地运用到作文的教与写中。可以说，这是一举两得的好事，那我们何乐而不为呢！

“冰冻三尺，非一日之寒”。良好的作文讲评环境也不是一朝一夕就能形成的，这需要我们教师要有耐心，要有爱心，相信我们的学生都是可造之才，只要我们细心引导，善于引导。相信有我们师生的共同努力，有优良的教学环境，作文教学定会有一个美好的未来的。这也是我们的共同期盼。

总之，作文讲评是作文教学的有机组成部分，它与学生的作文是点与面的组合。讲评不仅为作文教学“锦上添花”，让它有了画龙点睛的一笔，而且也给学生的作文注入了无限的生机与活力。如果我们语文教师都能对我们的作文教学下点力气，花些时间，而不是“虎头蛇尾”地去应付，那么，作文教学肯定会精彩纷呈，这样语文的“江山”才会如此多娇。