将“新闻点评”引入语文教学培养学生读写能力

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摘要：新闻点评活动，有多个方法、多重角度、多种材料可以训练学生由阅读而写作的能力。语文教师灵活开展新闻点评活动，能够激发学生积极思考，强化读报实践，提高读报质量，这对提高学生的判断、分析能力以及接受新信息的敏捷性、反应力，形成良好的思维习惯都大有稗益。

关键词：新闻点评　语文教学　读写能力　学生写作

近年来，随着语文教学改革的不断深入，以坚持课内外结合、注重读写实践为核心的大语文教学观被越来越多的语文教师所认可、接受。那么，课外读什么?怎样读才能提高课外阅读的质量?我们感到将“新闻点评”引入语文教学的做法不失为一种提高学生读写能力的有益的尝试。

一、开展“点评”活动的缘起及其意义

为加大学生的课外阅读量，如许多学校一样，我校也在学生中开展了读报活动。其中，报纸新闻取材广泛，消息快捷，是开展语文课外阅读活动取之不尽、用之不竭的宝贵资源。读报可以满足学生获取各种社会信息的需要，开阔学生视野，促进学生语文水平的提高。但同时我们也发现许多学生在读报中只浮于新闻事件的表层，缺乏对事件蕴含意义的深层思考。正是基于这种原因，我们在单纯开展读报活动的基础上引入了“新闻点评”。新闻点评活动，可以激发学生积极思考，强化读报实践，提高读报质量，这对提高学生的判断、分析能力以及接受新信息的敏捷性、反应力，形成良好的思维习惯都大有稗益。

在平时的“新闻点评”读写尝试中，首先可以训练学生的破题、解题的能力。新闻涉及面广，许多新闻事件的背后隐含着发人深思、引人探索的深层的东西，通过引导学生学会从事件的表层来分析其内在的规律和因果关系，有利于培养学生作文时审题能力的提高。

众所周知，新闻通讯语言多贴近生活，报道内容令人喜闻乐见，语言特点鲜明，具有多层次的美，或风趣或真切，或华美或朴实，使学生的接受力层次和审美能力空间变得富有弹性。可以说，新闻语言风格纷呈，极富张力，使新闻材料成为训练学生见识语言风格、塑造文采个性的很好的生活平台和素养基地。学生在研读新闻稿件的过程中，足以领略语言之美、构思之美，从而形成随时随地皆可学习语文的良好习惯。采取此做法，我们完全是基于这样的认识：引导学生从语言毫无美感到美感盎然，这是语文教师带领学生应当着力体验的基础性环节。

在语文教学的读写训练中，将“新闻点评”这一模式进行实战，还可以训练学生选词、组织词语的能力。因为新闻语言的显著特点就是措辞准确、选词讲究，所以开展“新闻点评”活动，有利于训练学生选词造句的能力也是毫无疑问的。众所周知，选择词语并组词造句，是写而成篇关键。因而，开展“新闻点评活动”，体味新闻稿件作者命制标题的选词用意、感彩、文体语气，将炼字功夫进行到底。而新闻导语、新闻稿本身都是鲜活生动的语言材料，也极其有利于学生揣摩新闻稿件的导语的切入角度、新闻报道的文体着眼，悉心探究和研析新闻事实叙述中作者的情感态度与人生价值观。如果将学生引导到注意用字、用词背后的思想倾向、情感态度和价值导向这些层面上，无疑就培养了学生作文的思维品质，奠基了学生的人文素养。

二、开展“点评”活动的具体作法

1.精选范文，点拨方法。《中国青年报》、《光明日报》等许多报纸都辟有“新闻点评”专栏。我们将其搜集、整埋后印发给学生，让学生从阅读中领悟、总结点评的方法规律。此外，放手让学上自己去选择好的点评加以研读，以达到举一反三的效果。

(1)“新闻点评”的基本结构是：前一部分概述新闻事实：后一部分对新闻实加以点评，或对事件本身直接发表看法，或揭示事实所具有的普遍意义。例文《谁殴打工人就让谁滚开》：

近日，一个大连开发区的日本某独资企业的日方管埋人员，因殴打中国员工，被宣布为不受欢迎的人。日方总经理“愿出10万元，能否留下此人”的请求，被大连开发区总工会主席坚决拒绝了。这个不受欢迎的人应中方――大连开发区总工会的要求踏上了归国的路程。(据《大河报》)

点评：人权是钱买不到的。尽管我们还不富裕，但我们不能用屈膝换钱，不能靠挨打换钱。大连开发区总工会使这个不受欢迎的日方管理人员回其本土，为被打的中方员工出了一口气，也为我们中国人出了一口气。

由例文可见，要写出高质量的点评，应从两个方面加以注意：首先，要准确、深刻地理解评论的内容；其次，要防止求全求大的思想，善于选取新颖的评论点：其三，语言要字斟句酌、精益求精。

(2)“新闻点”常用的基本方法我们总结为下面几种。

算账法：常见的有推演算账法和种类算账法。例如。报载某县新一届政府班子为还掉本县所欠的1000万元债务，要求全县各机关压缩不必要开支，如移动电话费、公款吃喝等，结果只用不到一年就省够了这1000万。“点评”可以采用算账法，一个县一年可省1000万，全国那么多县，仅“不必要开支”就可为国家省下多少钱，这些钱又可办多少“必须要办的事”。

纵横比校法：纵横联系和比较的方法。例如，2008年汶川地震和2010年玉树地震期间，有关地震的人和事成为各报纸报道的重头戏。我们在组织学生对此进行点评时，引导学生把今天的地震与历史上的地震、洪灾联系起来思考，把抗灾前线和抗灾后方联系起来思考，把党、政府、军队和人民群众联系起来，把地震破坏与造成地震的自然与人为的原因联系起来，通过联系比较，学生就抓住了抗灾斗争所包含的丰富的精神内涵以及地震给我们带来的一系列值得思考的问题去立意，许多灾情事件比如雪灾、洪灾等均可按照这种模式推演并组织教学实践活动，从而写出精彩的点评。特别是学生看到有关灾难场景的视频资料，常常难以悲痛之情，披情入文，自然而然地富有真情实感，避免了套作和宿构，也为学生真心作文、创新作文营造了一个有利于激感、进发创造力的心理状态。

再如：据《文艺报》报道，目前中国散文学会在京召开“90年代以来散文发展状况及展望”理论研讨会。在肯定成绩的基础上，与会者认为，目前的散文创作中“娇骄”成为时代病。有些人片面追求创作数量，缺乏真情实感甚至连基本的质的内容都没有。一句话，文学变成了时尚，过去用血写，现在用水写。采用类比的方法：水写的散文越来越多，大概与城市用水普遍缺乏有关。有的散文恰似“注水肉”，应划入打假之列，不然，读者被泡个“水饱”，终会呕吐反胃。

借题发挥法：一种以新闻事实为由头，借助联想和比喻，由实到虚，揭示事件意义的方法。例如，报载：某高校校报学生记者团在校园组织了一个“无人售报点”，开始几天，报钱回收率高达100％，不久回收率下降，最后连成本都收不回来了。这是“实”，即具体的事，点评应由此联想到这件所反映出的更深层的意义：人心最易麻木于依赖之中。只有那些能忍受经年的两角钱的考验的人，在突来的重金厚利面前，他才会不动心。因为经年的考验，已经将自尊植进了他的骨髓。

高瞻远瞩法：这种方法又可分为三类：一是平凡之中见伟大：二是从消极的事件中去发现积极的因索：三是从积极的事件中寻找其消极因素。例如，有这么一则消息：某市裁定首批29家国有企业破产后，在有关部的紧密配合下，又基本完成了“破产企业挖蛀虫工程”，结果让人震惊，所有企业无一人幸免。完成“挖蛀虫工程”本来是值得一贺的好事，但从问题的另一方面思考，如果不等到企业破产才亡羊补牢，而是防患未然将“蛀虫”消灭在萌芽状态，岂不是更好。这就比单纯地赞颂此事更显新意。

2.接合学生实际，选好点评内容。我们选择点评内容时注意了几点：一是所选新闻贴近学生生活，适合学生的认知水平，使学生有话可说：二是选择那些热点新闻，使学生有话想说：三是选择那些本身包含有更多评论点的新闻，让学生能有更多、更妙的话可说。统一点评某一内容只是一种示范，更多地是让学生在读报过程中自已选择评论内容和评论角度加以点评。

3.提供发表园地，激发写作热情。点评活动只有恃久地坚恃开展下去才能收到良好的效果。这就需要教师努力去激发学生的写作热情，使读报、写点评成为他们的自觉要求。我们采用的办法主要是充分利用校报，为学生提供发表园地，以提高学生的写作兴趣。对于某些重大新闻事件，就集中组织学上开展“热门话题”座谈、笔谈活动，把笔谈稿件加以整理后在校报上集中刊登，收到了很好的效果。

总之，我们的这一做法，不但扩大了学生的阅读面，为学生积累习作材料打开了一个活的源头，而且，还提高了学生概括材料、评析材料的能力，为写作议论文打下了一个坚实的基础。