对特定偏科初中男生的对照观察和分析

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摘要：文章选取一组38名男生（数学成绩差，历史、地理成绩较好）为试验组，另一组38名男生（数学成绩差，历史、地理成绩也较差）为对照组，追踪观察他们高中三年的数学成绩与重点大学考入率,并作统计学比较，以此来了解试验组类型的初中生未来学业走向。结果显示该类型男生具有相当的潜力，教师不应因其一时数学成绩差，而失去教育、培养他们的信心。

关键词：初中；男生；数学差；历史地理好；教育潜力

中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0175-02

在初中教育中，你会发现一类为数不多的男生，他们的数学、语文成绩低下，常在60分线上下徘徊，但他们的历史、地理成绩却相当不错。这类学生常令家长、教师捉摸不透，对于他们的智力、学业走向难于把握。笔者从2002年9月始，至2011年7月，在广东省中山市一些初级中学中，对这类学生进行了跟踪、对照研究，发现这类学生潜力不小。现将最新的研究设计、分析作一系统梳理。

一、研究对象和方法

1.研究对象。本研究设置两个组：一为试验组，二为对照组。

（1）试验组：38名，男性，初中毕业时年龄15～17岁，平均15.7岁。他们在初中就读期间，数学较差，6个学期中，至少有3个学期末的数学成绩高于50分，低于60分。历史、地理成绩不错，学期末成绩均高于90分。他们身体健康，好动，口才不错，善辩。

（2）对照组：38名，男性，初中毕业时年龄15～17岁，平均15.8岁。发现一名试验组学生时，在同一个班上寻找一位本组学生。他们的数学成绩，至少有3个学期末成绩高于50分，低于60分。历史、地理成绩较差，或双门仅及格，或有一科不及格。他们身体健康，好动，口语表达力不强，不善辩。

两组学生的家庭经济状况在当地均属中等水平，两组家庭的教育文化背景亦大体相同。而两组在当地同一学校（包括高中期间）就读，其教育水平、教育环境都类同，因而两组间具有可比性。

2.项目和标准。共分3个，即3个评价及比较的项目：①初中升入高中的升学率。②高中三年各学期期末数学成绩差，≥90分为进步显著，在70～89分间为进步，显著和进步合称总进步（率）。69分以下为无进步。③高考后升入重点大学的人数（二本和二本以下不计入升学）与其升学率。

3.统计处理。选用医学统计SPSS1.0软件，进行统计学处理。计数资料采用x的平方检验。比较两组间各项数据，是否具有统计学意义。即P0.05则差异不显著，无统计学意义。

二、研究结果

1.初中毕业升入高中，试验组升学率为94.74%（36人），对照组为52.63%（20人），两组比较，P

2.升入高中并参加高考后两组间比较，见表1。

3.在本研究完时限内，研究对象无一例死亡，无重大疾病而退学，无犯罪入刑，无退学、逃学者。

三、结果讨论

1.我们的教师往往要接受学生家长的询问：“我的孩子，将来能不能在更高一级的学校中，接受更高的教育？”其实，要较准确地回答这一个问题，判断一个学生将来的发展前景，不仅要看他的家庭经济、文化教育环境，要看社会的大环境，更应在不同类型的学生中，去寻找他们发展潜能的蛛丝马迹。笔者注意到，在初中阶段的男生中，有3%到5%的学生数学成绩不好，甚至较差，但历史、地理两科成绩相当不错。他们将来受更高一级教育的前景，究竟怎么样？是否能成为可教之才？这个问题一直困扰着我们，因此便设计了这一研究调查。研究结果是，这一部分学生中，有不少人可能成为可教之才，我们的教育者不应放弃这一部分（类型）学生。在为他们作教育设计时，也不应该过早地将他们驱入社会或职高教育中去。

2.本组研究的对象均为男生。这是因为初中的男生相对于女生而言，还不太“懂事”，学习的自觉性、积极性还（相对）较低。特别是在今日社会大环境中，比较之下，男生更易受到社会影响的冲击。但教育者早就注意到，这批“不懂事”的学生，一旦“懂事”，则进步较快，尤其是到了高中阶段就可以超越同班的一部分女生。这是因为女学生在14～17岁时的生理变化，如月经来潮，可因贫血致思维能力下降，注意力涣散，以及由此带来的心理变化。这在高级中学里，几乎是大多数教师都了解的现象与规律[1]。这正是本文选择男性初中学生当作研究对象的理由之一。

3.我们选择试验对象的准入条件之一是“口才较好，善辩。”这是因为口才较好，善辩，说明他们的逻辑思维能力还不太差，也就是说其大脑皮质功能还不错[2]。虽不明世事，学习尚不十分努力，但他们的大脑皮层已具备潜能而蓄势待发。只要合理地开发，诱导他们对数、理各科的兴趣，并认真学好它，就可收到意想不到的教育效果。

4.准入条件之二是“好动”。初中男学生好动，说明了什么呢？说明他还静不下心来。但请注意，这种好动与儿童期的多动症，则是风马牛不相及的两码事。后者多系体内某些微量元素的缺乏，或比例失调引致的病理过程，而前者则是青春期、生理性躁动的正常表现。当然，静不下心来，也就无法充分利用大脑去思考，去分析。这便是数学、理化成绩赶不上的原因之一。但正如上述，青春期生理性的躁动——好动，并不会影响，甚至破坏大脑的潜能。这正是他们可以后来居上的生理解剖基础。

5.历史、地理成绩不错，能说明什么？

（1）初中教育时，几乎没有一位家长会去关注其子女的历史、地理成绩。在他们看来，这两门功课并非主科，将来用处不大。家长们看重的是，第一数学、外语，第二物理、化学，第三语文。其实这种认识，在不少教师中也存在。因此，可以这么讲，在初中阶段，极少有家长以及老师，会去提醒某学生要学好历史、地理这两门课。而试验组的学生，在没有压力，没有提醒的情况下，读好了它，这至少说明了他是可以将书读好的。

（2）地理课，内容既具故事性也具趣味性。能学好这两门课，至少可以证明，这类学生对学习——读书，并未到完全性厌学的程度。这一类学生好动，容易受到社会大环境的冲击可影响。但他们对一定对象的科目，是不排斥的，是尚存兴趣的，对一些科目没有厌倦感。一旦他们“懂事”，对先前排斥、厌烦的科目，会较快地燃起学习热情、兴趣。因此，这说明这一类学生和完全厌学那一类型学生是有质的区别的。

（3）历史、地理这两门功课，一是要有兴趣，二也是更重要的，记忆力要好要强。记忆力差的学生，虽然他（她）对这两门功课颇有兴趣，但终归成绩不会十分理想。而兴趣与记忆力都具备的学生，学好这两门功课是并不困难的。我们在研究中已注意到一种现象，虽然他们的历史、地理两科考出高分，但他们平日在这两门功课上，也并未耗费最多的精力。人们在评价一个人聪不聪明的时候，记忆力的强、弱，好、差和聪明与否联系得十分紧密，是呈正相关的。在一些大学中，对学生记忆力的要求，就相当高。如临床医学等。有人作过这种评价，说一个人记忆力好，至少是大半个聪明人了。这类记忆力好、强的初中男生，一旦逐渐“懂事”后，其学习潜能将会得到较大的发展和提升。

6.平方检验（chi square test）读作卡方检验。是一种用途比较广泛的对假设的检验方法[3]。在医学临床，特别是设对照组的疗效判断上，应用得极其普遍。本文用此方法来检验不同类型的初中男生，发展的前景是否存在差异。而其统计结果，也支持了我们在上面所作的讨论、分析与结论，即试验组与对照组差异非常显著。

7.结论。对于此类初中男生，若他们的数理科目成绩不好，甚至较差，但历史、地理成绩优异的话，家长和教师就不应该放弃他们，而应循循诱导，积极地开发他们学习的潜能，让他们成为名副其实的可造之才。

参考文献：

[1]冷江一.中学教育论集[M].台北:东大图书公司印行,2009:314.

[2]姚泰.生理学[M].北京:人民卫生出版社,2009:211.

[3]颜虹.医学统计学[M].北京:人民卫生出版社,2010:84.