新课程改革下的信息技术课教学探究
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【摘要】新课标注重培养学生的信息素养；信息技术课堂教学也应注重学生自主、合作、探究和创新，课堂教学不再以教师为重心，教师由“演员”变为“导演”，变为课堂教学的设计者和组织者。给学生提出问题，给出支架及评价量规，让学生明确学习方向，鼓励学生自主、合作学习，真正发挥学生的主体作用和教师的主导作用。把信息技术应用在其他的学科和领域中很好的体现出它的价值，培养出高素质、综合能力强的人才。
【关键词】新课改 信息素养 教育技术 自主合作学习实践
1.新课改及教育技术的学习对我的启发
新课标：培养学生的信息素养是中学信息技术教育的主要教学目标，[1]信息素养是一种新型的教育理念，它并不是一种纯粹的技能教育理念，而是要培养学生具有适应信息社会的知识结构，开发学生可持续学习能力、创新能力和批判思维能力的素质教育。主要包括3个方面：①信息技能。具有获取、处理、利用和评价信息的能力，具有使用信息技术的意识。②社会责任。遵循一定的伦理道德规范，负责任地使用信息技术。③独立学习。把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。新课标积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，它肯定了学生的主体地位和作用，这必然促使教与学和模式的改变。
通过对《高中新课程共识培训》及新课标的学习给我带来的是对教育教学实践的重新认识，新课改下的教法，不仅局限于信息技术技能的培养，关键是要把信息与其他学科整合起来培养学生探究和创新能力。这样才能真正体现出“教师为主导，学生为主体”。教育技术让我感受到了素质教育中的“因材施教”，在教育技术学习中，重视对学生个性和特长的发挥，根据学生自身的特点，设计符合学生发展的教育教学计划。而在学生进行研究活动的过程中，这一观点的效果得到了最大的发挥，这恰恰实现了在课堂中让学生既能获得基本的知识，又得到能力的训练，还可以通过各种活动展示自我，获得成功的喜悦。
2.观念的更新（通过这次培训，本人认识到以下以点：）
首先，变革教学思维模式。以往信息技术课注重技术和技能的教学和培养，[2]传统的教育理性思维过分依重于对传统教例的研究和思考，或偏向于对经验与教训的总结。而新的理念要求教育思维必须由单向思维变为多向思维，由经验思维变为前瞻思维，由封闭思维变为开放思维，由保守思维变为创新思维。总之，应由“立足于现实研究过去”，转变为“着眼于未来研究现实”。比如，在“九五”实验教学课题的研究中，对于计算机教学，仅是围绕课堂教学中如何学习电脑这一技术工具的掌握和运用、发挥其功能而进行研究。而在“十五” 实验课题研究中的计算机教学，则把单机教学思维深化发展为全思维立体网络化多平台构成系统，强化现代教学力量，努力保持信息优势，完善信息技术教学手段，在当今教学课题研究中引入现代教育技术，实现教学形态的新变革。本人以后在信息技术课堂中要结合新课标重在培养学生的培养学生的信息素养；培养学生自主、合作、探究和创新能力。
3.新理念下的实践和亲身体会
本人在没有学习新理念前，上课时都是按书本上的活动过程，都是通过：讲理论知识-学生动手操作-教师总结的过程进行教学，学生虽然能掌握计算机的知识与技能，但没能把他们的思维拓展，没能很好的让他们把信息技术的知识与技能跟其他学科和领域结合起来。通过新课改学习后，我上课不仅局限于信息技术技能的培养，更注重让学生各学科融合在一起，注重培养的思维和创新能力真正体现出“教师为主导，学生为主体”。如高一年级第二册第三章《网上搜索》这个单元，，我作了这样的安排：讲授-展示情景-任务的提出及给出支架及评价量规-学生以小组的形式学习-展示结果（学生评价）-老师总结的教学思路。我通过对internet知识与技能中的搜索引擎搜索方式、搜索控制符的运用，资料和软件下载等知识的讲授，给出任务让学生熟练掌握搜索和下载的方法。然后让学生跟其他学科结合起来，动手上网查找和下载自己需要的资料，以小组的形式结合评价量规完成教师给出的任务，并做成演示文稿在班上汇报实施步骤：
3.1 教师讲授和任务的提出。
3.1.1 教师通过“神州九号的有关画面”引入课题。
3.1.2 基础知识讲授阶段：通过教师对internet知识与技能中的搜索引敬手搜索方式、搜索控制符的运用知识的讲授，达到学习目标。
（1）搜索工具两大类：按专题信息进行网站分类；按“关键词”进行网络自动检索的网络搜索器以sohu为例子如要找到“北京大学”可以用教育专题的方法也可以用输入关键字的方法。
（2）常用的搜索引擎网站。
搜狐网站：http：//
雅虎：http：//.cn/
网址之家：http：//
百度：http：//
（3）搜索下载“按关键词”。
为了提高搜索的有效性，有“关键词”搜索中提供了一系列的搜索控制符
+ 要求搜索的结果中必须含有该词
- 要求搜索的结果中必须不含有该词
And 同时满足两个关键词条件
Or 满足关键词条件之一
举例说明：如要在网上找“神州九号”
（4）下载（先在d盘建立一个文件夹）方法。
①整个网页的下载：打开相关网站-点击文件-另存为
②把网站存为文本文件：
打开相关网站-点击文-另存为-在保存位置处选存盘的路径-在文件名处输入文件名-保存类型为文本文件（txt）
③图片的下载：右击图片-图片另存为-选保存路径和文件名。
3.1.3 任务的布置：教师提出有助于拓展学生思维的，利用自主、合作、探究学习的问题
任务：1.红树林的红树原名叫什么？为何称它为红树？
2.红树的植物特征是什么？
3.举例说明红树林适合生长在什么地方？为什么？
4.红树林对我们的生活环境有何影响？
5.如何保护我们家乡的红树林？
给出评价量表和范例。
3.2 学生自主学习：
3.2.1 明确任务：分好小组，选出组长，明确任务。
3.2.2 实施阶段：
小组分工：组内各成员分好工。
研究过程：（资料查询、策略的选择）
资料查询：通过上网或书本搜集相关知识
制作交流：根据小组收集的材料依据老师的评价工具制作学生演示文稿与学习网站，得出亲身体验与心灵感悟。
在论坛中讨论“如何保护红树林？”。
3.3 学生成品展示，各小组进行互评。
3.4 教师总结与评价。
信息素养的评价对教与学具有反馈、激励的功能。所以要对学生完成的任务或作品做出评价等；重点关注学生的学习过程，对学生参与学习的态度、解决问题的能力和创造性以及所获得的经验与教训等进行评价。
这样的教学策略课堂气氛很好，学生也很快的学到知识，通过问题驱动，真正体现出“教师为主导，学生为主体”，通过上网查找资料，从中体验到网上知识的丰富，且让学生了解到了信息技术要跟其他学科结合起来，才能体现出它的价值，激发了学生积极主动地学习和使用信息技术的热情。且充分把信息技术在别的学科中充分利用起来。并能培训学生探究的欲望和兴趣。通过让学生合作学习，使用工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作；培养学生合作意识和合作精神。
综上，信息技术和各学科教学的整合能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式，和新的契机，但同时也应看到，新课改及信息技术和课程整合是一个新兴事物，还有许多问题需要我们去研究、探索。相信信息技术在和学科教学中大有作为。
参考文献
[1]蔡虹.信息技术教育中学生信息素养的培养，信息技术，2006年6月.
[2]《教育技术培训教程》 何克抗，刘雍潜，祝智庭.