英语课堂有效教学策略的研究
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现代社会中，外语已成为走向世界,通往未来不可缺少的通行证。而现实中，由于种种原因，导致学生的小学基础不一，不少学生在进入初中时，对学英语已是望而却步，再加上初中英语教学的密度和强度，或知识积累的多少，或认知能力的问题， 或学习习惯的问题， 或努力程度的问题，更多的学生积重难返。 因此，摆在我们初中英语教师面前的，就是要探索适合初中学生的认知能力和生理特点的教学方法，力争学生在课堂上能有效地学习。
在我多年的教学实践中，我体会到轻松愉快的教学法、和谐的教学环境对提高英语课堂教学效率，有着很大的作用。下面，结合我的教学经验，谈谈我是如何在英语课堂教学中，使用轻松愉快的教学法，创设和谐的教学环境，进行课堂教学的。
一、保持平等和谐的师生关系。
现代研究表明，那些善于与学生交流，关注并理解学生的感情和需求，与学生建立起相互信任和尊重关系的教师，更容易激励学生的学业进步。和谐融洽的师生关系是教师高超教学艺术的完美体现，也是促使学生轻松愉快学习的基础。
教师应主动寻找与学生的共同语言，缩短师生之间的距离，沟通师生之间的心灵，让学生在教师的言谈举止中感觉到老师是他们中的一员，和他们有共同的兴趣、爱好和共同的感情。 有些学生往往根据与老师的亲疏关系来决定是否喜欢学该门课程，即所谓的“亲其师，信其言，乐其道”。如果师生关系融洽，教师关注学生，学生尊重老师，就会形成积极向上、健康活泼的课堂气氛。在课堂上，不讽刺、训斥学生，以亲近而友好的形象来和他们沟通，教学语言缓和而不拖沓、生动而不生硬，自然地展现愉悦的心情，去感染学生，用教师特有的人格魅力去吸引学生。在课后，要善于寻找机会，不露痕迹地主动找学生“闲聊”，了解他们的兴趣、需求和对教学的看法，引导他们解决学习上的困难。通过长期不懈的努力，获得学生的信任、喜爱和尊重。很多学生上了高中后，都对我说很怀念以前我给他们上的英语课， 可见良好的师生关系对一个学生的学习来说是多么的重要。
二、教师要精心备课, 还要善于整合教材。
众所周知，教师应该熟悉教学大纲的要求，还要熟悉教材，精心备课，要优化课堂设计，在此，我并不想对此重复说明。而究竟如何优化课堂设计，针对目前普遍存在的，唯教材马首是瞻，有全面无重点，照本宣科式的，把教材一股脑儿全塞给学生的教学现状， 我很想说明的是，没有任何一套教材是完完全全适合所有的学生的，因此，教师在备课时，不但要分析教材，找到重点难点，还应该要结合自己学生的实际情况，如生活环境、学习环境、学生能力、主流兴趣、时间分配等等因素，科学的对教材有删、有减、有添，做到有效地整合教材，力求增强课堂教学的效果。
还有课堂上，对听力材料的处理问题。课本中只是要求根据听力内容完成选择或判断，偶有问答，形式显得较为单一，只着重在听力的培养。我在碰到比较有代表性的听力材料时，会额外增加一些练习，例如利用原有的听力材料，挖掉关键词和重要的语言点，让学生填空等，除了可以巩固听力以外，还可以练习对话填词，也就是做到一材两用，甚至是一材多用。
三、利用多种教学手段，提高学生的学习兴趣。
1、多媒体的运用
目前，绝大多数的城市已经把多媒体运用普及到了课堂教学中，这是很有必要的，因为英语毕竟不是我们的母语，因此学生学习英语往往缺乏语言环境，更缺乏语言实践的机会。通过多媒体制作课件，达到教学形声结合，声画并举，不但能在课堂上模拟现实生活的情景，还能够创设英语活动情景，刺激学生的学习兴趣，引起语言使用的欲望，培养学生的英语表达能力和实际交际能力。
2、科学的情景创设
不论学习哪一种语言，都是通过听懂、模仿、使用、提炼而得，中学生学习英语亦是如此。但是在实际教学中，很多老师往往只注重语法讲解和句型的学习，而忽视它们的具体应用，因此学生能获得的多是固定的、孤立的知识点，而将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，常常是单句不达意，成句不成章，多说或多写几句，就普遍会出现语法混乱、短语瞎配的现象。如果教师能够根据教学内容，科学的创设情景，贴近学生的现实生活，缩短教学和现实的距离，利用他们心理上的好奇、生理上的好动，诱导他们使用英语进行交际，这样学生在活动中不但能提高交际能力，还能达到知识的内化。
不论我们利用什么教学方法、教学手段，甚至教具，其目的就是为了课堂教学，要符合认知的规律，从视觉上，听觉上，甚至触觉上给学生刺激，引起学习的兴趣，作出反应，积极参与到英语的课堂教学活动中去，活学活用并有效的增强记忆，保证课堂教学的质量，实现课堂教学的目标。
四、关注弱势学生，平衡课堂教学
小学的基础不一，能力和自控力的差异等，导致了学习成绩的较大差异，很多老师备课、上课时眼里只看到优异生，极其偶尔的才眷顾一下成绩差的学生，久而久之，好的更好，差的更差，为了培养尖子生，又精力有限，老师很自然的就放弃了那些成绩差的学生。而成绩差的正是教学中处于弱势的学生，他们更需要老师的指导、帮助和关爱，放弃他们，除了是违背教师职业道德操守以外，其实还是很不明智的，因为课堂学习环境、氛围如何，对每一个学生都会有影响，哪怕是潜移默化的影响，对优异生亦是如此。在一个班级，作为一个学习的整体，只有集体好了，每个人就会转好，集体不好，个人再好也会被束缚。聪明的、有责任心的教师应该做到让优势学生“吃得饱，吃得好”，弱势学生要“有得吃，吃得到”。
课堂上如何让弱势学生“有得吃，吃得到”呢？
1、提问和练习分层次
备课时参考不同学生的能力差异，设置易、中、难层次的内容，也就是教学分层次。成绩差的学生对于一些简单的问题是能够在第一时间做出反映的，他们会寻找表现的机会，这样最少能保证他们对课堂的注意，尽量不失去对英语的学习兴趣。
2. 成立学习小组，扩大指导和帮助
作为未成年人，学生在生活上需要陪伴，在学习中也需要陪伴。我把学生按成绩好、中、差，平均分配在学习小组中，以小组为单位展开竞赛。这样一来，成绩好的学生得到了锻炼，成绩差的学生得到了有效地监督和更多的指导、帮助，以集体的力量来带动他们不断的进步，大家在学习上你追我赶，形成了良性循环。
通过长期的坚持，我上的班级，英语成绩逐渐进步，初三时，学校对每一次的月考、段考和期考都进行评估，而我的班级在每次考试中，标准差不断缩小，标准增量不断扩大，一次比一次进步，受到学校的多次表扬，中考时也取得了很好的成绩。
五．多鼓励，少指责，培养学好英语的信心
对于学生的发言，能够倾听，并给予肯定，有些错误时，不要立刻打断，使得错误被强化，而是等他讲完后，赞许地对他说：“Yes！”然后看着他的眼睛，再说出完全正确的答案，只要在他错误的地方重复更正得大声些，目的是强化正确的记忆，反复几次，以后他就会模仿得很到位，错误也会逐渐减少，而信心则逐渐增加。
因此，在教学过程中，老师应该有一定的转变，善于发现学生的进步，及时给予表扬，维持学习英语的兴趣，多鼓励，少指责，培养学生学好英语的信心。
综上所述，如何上好一堂英语课，是要多方面考虑问题的。我们面对的是活生生的、各具性格、层次不同的学生，怎样使学生接受我们，又怎样找到切入点，调动所有学生的学习热情和学习兴趣，让知识更容易被学生接受，是值得我们英语教师共同的、不断的探讨的。总的来说，我们应该想办法，在课堂上做到既能有效的控制课堂，体现教师“教”的主体，又能带动学生与老师的交流，体现学生“学”的主体，更要促进学生与学生之间的交流，既出力又出彩，让所有学生都能体会到成功的喜悦，从而实现英语这门语言的实际运用。