注重方法指导 提高阅读能力

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《语文课程标准》指出：“学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”小学语文教学的编排在内容和数量上都受到局限，一个学期单靠教材上的十多篇课文根本无法满足学生的阅读需要，这就需要大量的课外文章来补充“营养”，但学生如何来阅读课外文章呢？这就需要老师在课内阅读教学中有意识地培养学生的语感，传授学法，培养学生掌握、运用阅读方法的能力，让他们能够在知识的海洋中尽情遨游。

1 问题法

读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂课文的目的。如在教学《田园诗情》这篇看图学文时，笔者在上课时让学生观察课文插图，引出疑问，如①这幅画描述的是哪个国家的草原景象？②作者围绕哪些动物来写出那儿的风光的？等等，让同学们带着这些问题去读课文，使学生不盲目、有目的的读。

2 迁移法

课外同步阅读既是教学的一种补充，也是向纵深阅读练习的一个过程。教师在选择课外读物给学生阅读时，应该根据所教文章的特点有计划、有目的地选择，让学生不知不觉地在移位中获得知识。如在教学《神奇的克隆》一文后，学生体会到了作者通过合理的想象，虚构出如此奇妙、逼真的科学幻想故事，让学生了解到太阳城是个美妙的世界，体会太阳能给人们带来的好处及其对人们生活方式改变的影响，这些想象都是很合理，很有创意，但学生只通过学习这篇课文未必能够体会到“展开合理理想象”写作的重要性。这时，笔者就进行了小练笔：要求联系课文内容，以“假如我会克隆”为话题，写一篇想象日记，并在全班交流。有的学生就会进行课外阅读，积累有关的科幻知识，然后习作。这样得法于课内，延伸于课外，有效地提高阅读能力。

3 摘录法

中国有句古话：不动笔墨不读书。阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出本课生字词，并注上音；画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句；画出自己不懂的地方，并注上符号。通过阅读，在课本上留下自己“钻”过、“爬”过的痕迹。当然，阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录，如丽词佳句、难词难句、文章主旨等，逐步养成做笔记的好习惯。如在阅读《九寨沟》这篇课文时，可把文中的优美词句摘录下来：“清澈见底”“五彩斑斓”“五彩缤纷”“高低错落”“白练腾空，蔚为壮观”等。做读书笔记正所谓是：“养兵千日，必有一用”。如果大家掌握并运用了这种阅读方法，长此以往，肯定会有意想不到的收获。

4 “眼看心到”的默读法

默读是语文学习中最经常最重要的训练之一。新大纲中规定从小学二年级起开始默读。默读跟朗读不一样，朗读讲究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默读只讲究“两到”，即眼到、心到，默读时只能用眼睛看，不能用手指着字一个一个读，更不能读出声来。要求较高的默读，要做到边看边思考，而且要有比较快的速度。边看边思考，就是要把每句话、每段话的意思看懂，读完一段就想一想，这一段大意是什么，最后把大意连起来，概括出全文的主要内容。读书的速度快了，获得的知识多了，写作水平也就随之提高了。古人说的“读书破万卷，下笔如有神”正是这个道理。

5 笔记法

孩子们阅读文章，最大的毛病就是：常常只注意作品的故事情节，对作品的思想和语言只满足于一知半解。克服这个毛病的最好办法，就是读书要做笔记。做读书笔记是加深对所读文章内容的理解、记忆，锻炼同学们思维和写作能力，培养良好的读书习惯的重要手段。那么，怎样做读书笔记呢？可采用以下几种形式：(1)列表式。可根据学生的兴趣列表，只要有收获即可。(2)提要式。用自己的语言把文中重点内容归纳出来，并写上点滴感受，不要求面面俱到，但文字要简明扼要。(3)摘录式。摘录内容包括：有教育意义或精彩生动的词语、句子、段落。(4)卡片式。就是认为重要的内容摘抄在卡片上，然后分门别类排列在一起，以便今后查找使用。(5)写读后感。把自己的读书感受用语言文字表达出来，也可以发表个人观点。如教学《海伦・凯勒》一文后，就请学生阅读《假如给我三天光明》，再次感受海伦热爱生活、渴望光明、知恩图报、不屈不挠的高尚品德。然后布置学生写读后感，写下自己对海伦・凯勒的敬佩，或是心中的无限感叹，或是海伦对自己的启迪，或是自己对生活新的理解感悟。

对于以上几种读书笔记，只要在教学中有意识地教给学生，他们必会掌握得很好。日积月累，必有收获。