如何培养农村初中学生的写作能力

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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我的创造性表述过程。写作能力是语文素养的综合体现，写作能力的培养尤为重要，特别是那些地处偏远的农村学生，培养他们的写作能力就更为重要，任务更加艰巨。我认为农村初中学生的作文教学要从以下几个方面入手。

一、由于视野狭隘，我们要开发农村的现有资源

农村学生自幼接受的教育和获得的信息都比较单一。通常仅仅依靠教材获得文字的感悟，相对比较单调，这样写出的文章也是简单化的。针对这种情况，我们教师就要开发农村的资源，让生活处处有语文。例如，我在要求学生写景的文章的时候，就带领学走进大自然。让学生在切身感受自然的同时，用心去书写“蓝蓝的天”、“绿绿的草”、“清清的水”，这样他们用自己的眼睛看，用自己的鼻子闻，用自己的手去触摸，同时引领学生展开联想和想象，写出自己的美文。让学生写事理文章的时候，我会让学生走近村民感受生活在底层的劳动人民的疾苦，关注社会的变迁。

这样坚持下来，学生的写作能力有了很大的提高，同时也走出了写“假、大、空”的作文怪圈。这种走进自然、社会、生活的练笔，正是课程标准所要求的“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和反思。”也是我们常说的“让孩子们在作文中说真话，述真情。”对于农村学生来说，他们身上具有朴实的可贵品格，因为没有受到更多作文书条条框框的浸染，在写作这个源头上老师可以很自然的引导学生勇于表达自己的真实感，做一个有责任心的人，对自己的言行负责人的人，敢说敢为的人，也就是培养他们学做真人，才能学写真文。

二、加强农村学生积累写作素材的指导

因为农村资源匮乏，学生很少有读书的习惯，更缺少电教设施。在这种情况下，学生必然会产生词语匮乏的现象，大多数农村学生往往没有生动的语言。我们做教师的就要有针对性的选择经典篇目让学生多背多记，在厚积薄发的情况下，学生自然就会引用和套用一些句式，将积累的文句变成自己的东西。同时要使记忆的素材更丰富、多样化，教师就要引导学生把生活、学习中的所见、所闻，以及自己的所思、所感如实地、详细的记录下来，以备日后写作之用。

在常写常练的情况下，下笔时自然会应用自如，同时避免了学生去做“无米之炊”。我通常采用的方式是让学生写周记、随笔。这样在用我笔写我心记我情的训练下，多数学生在写作文的时候都能够写出自己的作文，收到良好的效果。

三、有效利用教材上的范文

教材上的课文是学生接触写作最有效的案例，这就要求教师要充分利用教材所选的篇目。教师在为学生分析课文的时候，不仅要分解课文，更要让学生认识到以课文为载体的写作技巧和写作方法。每一篇课文的开篇、过渡、结尾、精选材料、详略得当、重点突出、叙议抒情相结合等都是学生在学习课文时所得到的写作知识。同时要让学生在学习的过程中区分不同体裁的文体特点，否则就会造成现行作文中的“四不像”作文，让人无法判定是哪个体裁的文章。

有效利用教材对农村学生而言尤为重要，因为农村学生教材对于他们来说就是范文，也是作文书。因为条件的限制，他们手里的书籍特别的少，学生的阅读量也跟不上。他们只能有效利用教材。例如，我们在每学一篇课文的时候，都要进行仿写句式、自然段或是揭示相似哲理的小短文，让学生有所收益。

教师要在没有条件的情况下，为学生提供一个“写作”的舞台，创设一个“写作”的氛围。让学生的心灵活动在自己的生活中碰撞闪烁的火花得以绽放，让他们爱写用自己的笔书写自己的生活！

培养农村初中学生的写作能力了有很多的方法，我只是谈了自己在教学中受益的几种方法，希望在教海泛舟的过程中能给各位同仁一点点启示。

作者单位；黑龙江省抚远县海青中学（156532）