初中科学教学生活化的应用

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摘 要：本文从初中科学生活教学的重要性出发，主要从教材处理生活化，问题创设生活化，作业布置生活化，旧课复习生活化，实验器材选择生活化以及教学评价生活化进行了探讨。最后得出：只有不断的生活化初中科学教学课堂，才能将课本知识和实践生活有效的结合起来，才会拉近学生和生活之间的距离，才能培养学生的综合分析和解决问题的能力。

关键词：教材；问题创设；作业布置；实验器材；初中科学

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0262-01

新课标下，对于初中科学教学有以下明确指定：学生多接触生活化的实际，老师在教学中多联系实际进行教学，通过这样的生活化方式，让学生在初中科学课上开拓视野，拓展思路，在课堂上学到实际应用的东西。因此，研究初中科学的生活化教学对于初中科学教学是非常有意义的。通过生活化科学教学课堂，可以提高科学课堂有效性，将书本知识和实践结合起来，有效促进学生的全面发展。所以，本文从初中科学生活教学的重要性出发，主要从教材处理生活化，问题创设生活化，作业布置生活化，旧课复习生活化，实验器材选择生活化以及教学评价生活化进行了探讨。最后得出：只有不断的生活化初中科学教学课堂，才能将课本知识和实践生活有效的结合起来，才会拉近学生和生活之间的距离，才能培养学生的综合分析和解决问题的能力。贴近生活，立足于社会生活才是初中科学生活化教学的根本。

一、将初中科学教材进行生活化处理

教学的编写受到各种主观和客观条件的影响，难以避免生活的差异。所以，老师在使用教材进行教学时，要优化教材，使之生活化。具体的做法：首先，可以对教材进行简单的更改，化作适合学生实际的生活化内容。其次，可以对教材内容进行添加，添加一些贴近生活的素材。再次，可以减少教材内容的教学，将抽象的，偏离实际的内容进行删除。最后，重新编排教材内容，让教材在编排后更加贴近生活。

二、将初中科学课的问题创设进行生活化处理

创设问题教学法是初中课堂教学的一个重要的有效的教学方法。而要想让初中科学教学生活化，也必须对创设问题进行生活化。通过生活化问题的创设，让学生自己发现问题，探讨解决问题的办法，从而获得未知的知识，有效提高学生的乐趣和课堂的积极性。

例如，在课堂上，老师可以创设以下与生活息息相关的例子，冰箱、油烟机的金属表面都涂了漆，除了美观还有什么好处？再如，菜刀的刀刃为什么要磨得越薄越好？等等。通过这样的实际例子，来激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。

三、将初中科学课进行作业布置时生活化处理

倘若说课堂教学是学生学习掌握知识的主阵地，那学生课外作业则是学生进一步学习的“助推器”，是学生快速成长的生长点。学生的作业应该由统一模式走向自主设置；由“封闭”的作业走向“开放”的作业，由学生自己完成走向小组合作完成；由大面积题海作业走向精、活作业，应该具有个性化、活动化、生活化。以此让学生体验到学习科学的乐趣与价值，增强学习科学知识和技能的信心与动力。

四、将初中科学课进行旧课复习时生活化处理

复习课的生活化设计，打破以书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式“自主创新课堂教学模式”。只有将初中科学课进行旧课复习时生活化处理，才能更好的进行旧课复习。

五、选择生活化初中科学实验器材

对于科学教学实验课的器材，要再短时间内进行改善是不现实的。因此，为了提高实验的质量，提高学生的参与能力，可以用生活用品来进行简易实验。这样，通过简单的生活所用的器材进行实验，现象明显，能较好发现科学规律，更能激发学生对生活、对科学的兴趣和热爱。为此，我们可以在平时注意积累一些身边可利用的物品来弥补器材的不足。

六、将初中科学课进行教学评价时生活化处理

评价方式的生活化，就是要创造一个民主、平等的氛围，课堂教学评价把学生的情绪体验放在突出的位置。生活化教学评价要从以下几个指标进行思考：师生关系上，是否讲究了民主平等；教学情境上，是否讲究了和谐融洽、充满情感；教学内容上是否联系学生生活实际；教学方式上创设了哪些活动，学生是否手脑并用、丰富多样；学生的课堂生活是否积极、丰富；教学过程上，是否以学论教、学以致用；教学效果上，是否知情并举、综合发展等等。

只有不断的生活化初中科学教学课堂，才能将课本知识和实践生活有效的结合起来，才会拉近学生和生活之间的距离，才能培养学生的综合分析和解决问题的能力。贴近生活，立足于社会生活才是初中科学生活化教学的根本。