生动的故事 智趣的课堂
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汉语拼音是语文学习的基础，是孩子认读汉字、独立阅读的拐杖，如果拥有了这根拐杖，孩子就能早日在文学的天地里自由驰骋，享受文字带来的乐趣。但是，汉语拼音是由抽象符号组成的，孩子容易感觉枯燥乏味。在教学中，我尝试将知识点与生动有趣的故事结合起来，让拼音课堂也拥有自己的魅力。
一、听故事，学标调
在学生学习了复韵母之后，教师就要教授学生标调的方法，这是拼音教学的重点。第一次教授时，我用其他老师编的儿歌帮助他们记忆：“有ɑ在，就找ɑ；ɑ不在，就找o e；i u在一起，调号标在后。”孩子们读得无精打采，我也觉得兴味索然。在教学巩固环节，我发现绝大部分孩子在标调时都发生了错误。仔细想来，标调歌固然朗朗上口，但仍属于机械记忆，并没有在孩子的脑海中烙下较深的印记。
第二次教授时，我将6个单韵母按顺序写在黑板上，并且将ɑ写得最大，后面的依次缩小。然后，我给孩子们讲了这样一个故事：“单韵母妈妈一共生了6个孩子，分别是老大ɑ、老二o、老三e、老四i、老五u、老六ü。它们一家相亲相爱，和睦美满。单韵母妈妈有4把小雨伞（点击屏幕，出现4把标有声调的小伞），她吩咐孩子们说：‘伞可以挡雨，也可以遮阳光。你们出门的时候，记得把伞带上。哥哥姐姐个子高，要把伞举起来，这样弟弟妹妹就不被雨淋了。’孩子们很听话，都能够按照妈妈说的话去做。”
接着，我向学生提问：“你们说ɑi、ɑo一起出去的时候，伞该由谁举着？”学生毫不犹豫地回答：“ɑ是大哥哥，个子高，力气大，当然由它举着。”（屏幕显示ɑ举起小伞的动画）通过相似的问题，孩子们顺利解决了ei、ie、üe、ou等韵母的标调问题。
对于特殊的iu、ui，我则这样讲述：“i和u，一个是老四，一个是老五，个头、力气都差不多。他们一起出去的时候，喜欢合骑一辆自行车，有时是i载着u，有时是u载着i（出示i和u合骑一辆自行车的动画），所以每次出去的时候，前面的那个要骑车，后面的那个就要举小伞了（屏幕分别显示i和u举起小伞的动画）。”
二、听故事，记声母
在语文教材中，编者将平舌音z、c、s放在翘舌音zh、ch、sh、r之前，这是按照由易到难、循序渐进的原则进行编排的。而在声母表中，翘舌音应当在平舌音之后，所以在背诵声母表时，孩子们常将顺序颠倒。仅凭反复诵读是达不到理想的效果的，所以我用这样一个故事来帮助学生记忆：“秋天到了，空气格外清新，天空分外晴朗，声母妈妈决定带声母宝宝出去郊游。声母宝宝可高兴了，叫着喊着，就像过节一样。为了大家的安全，声母妈妈首先让大家排队，要求大家做文明守纪的好孩子。b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h、j、q、x都按顺序排好了队，下面该轮到zh、ch、sh、r、z、c、s了。这时候，懂事的z、c、s说话了：‘妈妈，zh、ch、sh怕我们累着，还背着供我们大家休息时坐的小椅子呢！我们应该排在它们的后面，如果小椅子掉了，我们可以帮忙扶一扶。’声母妈妈听了，对z、c、s竖起了大拇指，夸它们是懂事的好孩子。这时，r哭丧着脸说：‘我和zh、ch、sh都是翘舌音，我要和它们在一起！’声母妈妈笑着说：‘当然可以了，你就排在sh的后面吧！’”
三、听故事，学拼写
在音节的组成中，ü和声母的拼写比较特殊，也有老师用儿歌来帮助教学：“小ü小ü有礼貌，每当见到j q x，把帽脱掉敬个礼。”孩子们记住了这个规则，在ü与j、q、x相拼时，能够自觉地将两点去掉，但会出现将nü、lü写成nu、lu的情况。为了能让孩子准确区分，我编了这样一个故事：“ü看到伙伴们都交上了声母朋友，本领变得更大了，它也想给自己找一个伙伴。可是许多声母都不愿意和它交朋友，它急得哭了起来。这时，j、q、x跑过来，亲切地说：‘小ü弟弟，你别哭，我们和你做朋友吧！’小ü发现j像积木，q像气球，x像切成四瓣的西瓜，就擦掉眼泪高高兴兴地和他们拉起了小手，成了ju、qu、xu。这时n和l也要和它交朋友，小ü见n像一个黑乎乎的门洞，l像快要倒下的金箍棒，吓得哭了起来，所以每次见到n、l，ü的眼泪就挂在腮帮上。”
学生在学习时也会分辨不清韵母üe、ie和音节yue、ye，会把韵母当成音节来使用，所以我编了这样一个小故事：“有一天，拼音王国举行盛大的舞会，这次舞会邀请所有的音节来参加。ie、üe、er听说了这件事，也穿上了漂亮的舞裙。它们来到舞厅门口，er大摇大摆地走了进去，可是ie和üe却被两个卫士挡在了门外。ie和üe生气地说：‘你们为什么不让我们进去？’卫士说：‘你们不是音节，所以不能参加这次舞会！’听了这句话，üe急得哭了起来。这时，双胞胎y从这里经过，y哥哥见üe哭得那么伤心，拉着üe的手说：‘快别哭了，我带你进去吧！’üe赶忙擦干眼泪，牵起y哥哥的手，变成了yue。y弟弟站在ie的前面，挡住了i，变成了音节ye。卫士看见了，同意他们参加舞会，他们高高兴兴地走进了舞厅，跳起了欢乐的舞蹈。”
周瑛老师主编的《教育心理学》提到：在教育过程中，必须重视无意识记的作用，充分利用无意识记的特点，有意识地增强教材的直观性、趣味性，使它带上情绪色彩，以引起学生的学习兴趣。将拼音知识融入故事之中，正是将趣味性带入课堂，充分发挥无意识记的作用，让拼音课堂彰显出魅力，让拼音教学事半功倍。顾泠沅老师曾经说：“教育，有的时候就是讲故事。”让我们做一个会讲故事的语文老师，让孩子们在智趣横生的课堂中享受生命成长的快乐！
（责编 莫彩凤）