浅析如何打造高效士官数学课堂之我见
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摘要：课堂是学员获取知识、培养其能力的主场所，在士官数学教学中，教员要立足于教学实际，以学员为主体，千方百计地调动学员学习的积极性，运用恰当的教学方法激励学员积极参与，把课堂变成师生共同创建的场所，让每一个学员都成为参与者、实践者、研究者、探索者，让课堂真正成为学员获取知识、提高能力的殿堂。
士官学员入学时的数学水平层次不齐，有的基础薄弱，有的学习兴趣低下，有的学习动力严重缺乏，这样导致了学员在课堂的参与度较低。如何改变这种局面，作为教员，我们的首先任务就是要数学课堂高效，发挥最大的教学成效。
一、为抓住学员的注意力，教员课前下功夫
美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。教员收集整理与数学教学内容有关的图片、文字、典故以及与学员所学的专业挂钩的典型数学例子。例如：在学习《集合的概念》时，结合着科学家的生平经历引入新课，集合论是德国数学家乔治·康托尔创始的，时间是十九世纪末。当他的集合论一提出来，便招来许多权威人士的极力反对，尤其是他的老师奥波德·克罗内克，致使他的学术论文不能发表，连在柏林一所大学任教也未能如愿，最后，他的身体受到严重摧残，精神失常，晚年只能在精神病院度过，并在哪里死去。集合论是现代数学的一个重要分支，它的基本知识已被广泛运用到现代数学的各个领域。如：概率论、数理统计、实变函数、逻辑代数等。为了学习函数理论，今天，我们先来学习集合的有关知识。这样的激情启趣，因势导入，牢牢抓住了学员的注意力，从而提高了学员的注意力，从而提高了学习集合内容的积极性。
二、更新教育观念，培养学员学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，士官学员普遍学习层次不齐，对于有的学员来说，学习就是在一种沉重的负担，更谈不上兴趣爱好。因此，教员要更新教育观念，改变传统的师生关系，深入到学员中去。与他们谈心，倾听他们的心里话，和学员交朋友，只有“亲其师”，才能“信其道”，这样才能端正学员的学习态度，调动学员的学习积极性。
在数学课堂上，我大力从课题引入抓起，尽可能理论联系实际，不断提高学员的学习兴趣和未来岗位的认识。通过把微笑带进课堂，来创造愉悦的学习氛围。通过挖掘语言艺术的魅力，促进学员热爱数学的能动性。通过数学悬念的设置，激发学员无穷想象力，锻炼思维能力。通过作业点评中积极挖掘评语的功效，激励学员学习数学的热情。在课后采用平等对话的方式，发现自己在教学中不尽人意的地方。同时在教学当中积极贯穿学法指导，不断促进学员学习目标的实现。在教学活动中，对学员表现出积极向上，富有创造性的精神状态，教员要及时给予肯定、表扬和评价，让学员产生成就感。即使是很小的进步和点滴的成功，教员也要给予及时的正确的评价和表扬，从而达到激发学员学习兴趣的目的。
三、优化教学方法，提高课堂教学效果
（一）情境设置，激发学习兴趣
教学实践证明，精心创造各种教学情境，能够激发学员的学习动机和好奇心，培养学员的求知欲望，促使学员主动求知状态。由于大部分士官学员都很重视专业课的学习，如果能使数学和学员所学专业课联系起来，将会大大吸引学员学习数学的兴趣。
（二）运用多媒体技术，活化教材
多媒体系统能够提供大量的多媒体信息和资料，创设丰富有效的教学情境，图、文、声、像并茂，为学员提供多感官的综合刺激，引起学员的无意注意、保持学员的有意注意，为数学学习增添动感和美感，让学员在轻松的氛围中参与学习。比如：在介绍周期函数的概念时，可先用图片展示自然界的周期现象，引起学员的注意，再乘机提问：数学中有没有周期现象呢？由此引入周期函数的概念。而三角函数的图像变换，有了多媒体的展示，就可以使原本枯燥的知识变成动态直观的知识形成过程，让学员感受到三角函数图像的曲线美。
（三）师生互动，促进交流
在课堂教学中，我强调的是师生互动、师生交流和生生交流。为了发挥学员的主体性，要让学员动手、动嘴，尝试着自己去“做数学”、“说数学”。比如在讲授《集合的运算》一课，可先让学员进行同桌俩从文具盒里取笔操作，若取完后都有铅笔或圆珠笔，很笼统地讲，这就是同桌俩文具盒里笔所构成集合的交集合（简称交集）；接着再让同桌俩把取出来的所有的笔都装到某一个文具盒里，把相同的笔拿出来，这个集合就是同桌俩文具盒里笔所构成集合的并集合（简称并集）。通过操作，学生就会探究出交集与并集运算的知识。再比如讲授《指数函数》时，教员设问：一张白纸的厚度只有0.083毫米，三次对折后的厚度是多少？50次后呢？在解决问题的过程中，学员自己动手折一折，算一算，学员相互交流，合作探究。而当算出50次对折后的厚度比珠穆朗玛峰还要高时，学员都兴奋不已。可见，学员通过实践活动，对知识的获取比由教员直接生硬的说教要理解得更加透彻，掌握得更加准确，而且，还能在实践操作中发现问题，运用知识很好地解决问题。