稀缺资源 9期

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本刊卷首曾以“人”的因素为题，谈及远程教育领域同样应该成为汇聚拔尖人才的中心，说“人”的问题很可能成为远程教育改革和发展的强大制约因素，并特别提到不同领域、不同层面堪当大任的“领军人物”的匮乏。随着远程教育改革和发展进入所谓“深水区”，“人”的因素及其制约作用正越来越清楚地显现出来。或者可以说，相对于“物”，“人”已经成为远程教育改革和发展，尤其是开放大学建设中更为稀缺的资源。而且毋庸讳言，长期以来存在的重“物”轻“人”的倾向似乎仍然未见明显改观。

尽管人们早就意识到，“人”的问题不是采取某种孤立的或者短期的措施便可以轻易解决的，但现在所能见到的可能大多还只是这类措施，自然难免左支右绌，顾此失彼。对于相关问题及其规律的认识和把握看来还得有个过程，而且解决“人”的问题必然牵动和受制于许多方面的改革，且不说制度、机制等层面的问题本来就盘根错节，转型中的利益关系调整也会增添新的“变数”，许多较深层次的问题只能逐步解决。但各方面显然都没有理由不更多地关注“人”的问题，更加积极和扎实地推进相关探索与研究。远程教育研究者应该而且能够发挥重要而独特的作用。

张尧学院士在谈到“我们的网络教育缺什么”时，首先指出的是“我们的真正的教育工作者或者教育家几乎没有”。那么，我国远程教育所需要的教育家应该具备什么特质，有没有这样的教育家产生的土壤和成长空间，他们怎么才能在远程教育改革和发展中起到主导作用？还有，《学会生存》说现代信息技术固有的重大优点之一，就是它们能使教师们从一心传授知识的工作中摆脱出来，使他们能够更好地致力于作为一个教育家所应负的使命。这里所说的 “教育家所应负的使命”的内涵是什么，教师怎么才能担当起“作为一个教育家所应负的使命”？诸如此类的课题都很值得研究。此外，战略转型的关键之一是“人”的转型，当前开展“培训者之培训”的意义不言而喻，但也有些问题需要研究。

开放大学建设试点启动后，广播电视大学在“人”的方面有不少新动作，尤其引进各类人才的力度明显加大。总体看当然是非常积极的发展态势，但现阶段在相当程度上恐怕还只能说是“量”的扩张，要想实现“质”的提升还有更多文章要做。特别是新到各级电大任职的“掌门人”，他们如何面对开放大学的过去、现在和未来，会给开放大学建设带来什么新的东西，尚待继续观察。整合利用全社会教育资源是电大长期以来形成的重要指导思想和突出办学特色，首先正体现在对于人才资源的整合利用。开放大学建设中要不要坚持和强化这样的指导思想和办学特色，探索并建立新的机制，看来也是有必要予以更多重视的课题。