不一定越好

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摘 要：对于学生出现的错误，要认真的指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础之上。

关键词：表扬；努力的方向；“客观评价”

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-263-01

新课程强调对学生尊重、赏识，于是有的教师便无论学生表现如何，都一味给予表扬。

我听述一节示范课，老师问一个学生：“一张桌子四个角锯掉一个还有几个？”学生回答：“五个。”老师表扬道：“棒极了，说得太好了，大家为他鼓掌。

表扬越多伴随着热烈的掌声，教室里响起“嗨、嗨、嗨，你真棒”的夸奖声。一堂课下来，学生的脸上被贴上好多金星，看起来像唱京剧的。我认为大家都走进了一个误区。据了解，目前这种教学方式很流行。教师普遍采用这种方式教学，究竟出于什么考虑？一位教师说：“传统教育似乎总是一味地批评、指责、否定学生，使学生缺乏自信心。所以，这次课改提倡多鼓励学生。哪怕只有一点点成绩，我们也要表扬，只要有一点点进步，我们也要鼓励。”“嗨、嗨、嗨，你真棒”，就是“表扬促进学习”？那么，教师对学生笑一笑，点一点头，是不是表扬呢？我们普遍认为，笑一笑、点一点头的鼓励方式力度不够大，只有鼓励的力度越大，学生们才会越积极。为了保护学生的积极性，有的教师采取滞后的评价的方法，于是出现了一些教师在课堂上少评价甚至不评价的现象；有的教师提出评价应以鼓励为主，于是课堂上出现了“好”声一片，只要学生回答问题，教师一概以“好”、“很好”进行笼统的评价。这样做的结果很容易使学生形成模糊的概念，对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不置可否，这实在是一个不容忽视的欠缺。

教师在课堂上鼓励学生，坚持正面引导，这本没有错，但是一节课上如果处处都是“你真棒”之类的表扬话语，把表扬的方式变成一种表扬的公式，就会令人心中很不安。这样的表扬鼓励究竟能有多大作用，送学生小红花、小卡片如同商家在搞有奖竞猜活动。如果留心观察就会发现，无论学生对问题回答得如何，都会得到老师的表扬，久而久之，学生变得很浮躁，他们还会在乎表扬吗？还会稀罕那些小红花、小卡片吗？

对于学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。

课堂教学中，教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心。尤其是在学生智慧的火花闪现时，教师要给予充分的肯定。但是，赞赏也应该有个“度”，千万不可滥用，如果只要学生发言就说“棒极了”、“真聪明”，这样的赞赏就会失去应有的价值和意义，超值的嘉奖会让学生产生一中惰性。而且，对于学生出现的错误，一定要认真的指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础之上。