高三化学试卷讲评策略

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【摘 要】试卷讲评课是高三化学复习阶段中课堂教学的重要组成部分。本文就如何上好试卷讲评课进行了探讨，结合自身教学实践分别从三个环节进行了阐述：①重视课前的充分准备；②注重课堂的精心设计；③强化课后的自我反思。

【关键词】高中化学 试卷讲评 分析

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）03－0180－01

试卷讲评是高三化学复习阶段中课堂教学的重要组成部分。上好试卷讲评课，对于纠正错误、巩固双基、规范解题、熟练技巧、提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识等有着特殊的意义。然而，目前部分教师对试卷讲评课的重要性认识不足，有的教师上课没有重点，面面俱到，从第一题详细分析到最后一题，教师讲得头头是道，学生听得索然无味，效果自然不好。那么，试卷讲评课应讲些什么，怎么样讲，带着什么样的心态去讲呢？我们高三化学备课组在校专家督导组的指导下，就高三化学试卷讲评课模式进行了摸索、尝试、探讨。下面笔者把研讨的成果与各位老师进行分享和交流。

一、重视课前的充分准备

化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性，这就要求教师课前要投入大量的精力做充分的准备，以便准确把握学生在考试过程中暴露出来的知识、能力和思维等方面的缺陷。化学试卷讲评课的课前准备工作：

1．认真阅卷

只有通过及时批阅试卷，才能准确发现学生在答卷过程中存在的各种问题，才能深刻了解到学生对已学知识的掌握程度。

2．准确统计

统计时主要做好两个方面：①试卷分数以及过线人数的统计；②学生主要错误类型的统计。学生主要错误类型的统计我往往通过设计问卷的形式，让学生自己完成，主要包括基础知识、基本技能、解题技巧、临场心理因素等方面。

3．归类分析

做好试卷的归类可以有效地提高讲评课的课堂效率。归类方法应根据试题的具体情况进行，如按考查的知识点进行归类，按解题的方法进行归类，也可以根据学生的错误进行归类。

二、注重课堂的精心设计

一节高效的试卷讲评课，除了教师课前深入分析试题内容、全面把握学生的答题情况，还要讲究一定的教学策略，同时对课堂教学内容进行精心设计。

1．试卷讲评要及时

每次考试结束之后，学生对于自己的考试成绩和正确答案有着强烈的渴望，此时讲评效果最好。如果拖延久了学生已把试题忘了，情绪懈怠，效果可想而知。因此，试卷讲评应突出时效性。

2．试卷讲评要有针对性

试卷讲评要突出重点，要抓住关键性、典型性问题加以剖析。对于学生存在的典型错误，教师应对这些问题进行归类总结：是化学基本概念、基本原理不清楚，还是审题不清，题目要求理解不准确；是化学用语书写错误还是语言表达能力欠缺；是解题格式不规范还是考试心理紧张等。教师评析时应针对学生的具体实际，重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导，突出对学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力、知识迁移能力等的培养。

3．试卷讲评要有拓展

由于受考试卷面、考试时间等的限制，试卷不可能涉及所学知识的全部，在考查主干知识时，命题人往往通过变换题意、角度、题设条件等，以点带面来考查学生的知识和能力。显然教师试卷讲评时就题论题的做法不可取。教师应站在更高的角度来审视试题，把题目的知识点向广度和深度上加以延伸、拓展，尽可能地构建知识间的广泛联系。

4．试卷讲评要充分发挥学生的主体作用

在试卷讲评课中，老师要充分调动不同层次学生的积极性。笔者通常的做法是做好试卷统计分析后提前将试卷发给学生，让学生自己先独立纠错，自查自纠。期间鼓励学生间的互助、相互交流。在课堂讲解时，让程度一般的学生去反映问题，让中等程度的学生去解决问题，让程度较好的学生去评价问题。老师要善于挖掘不同层次学生的闪光点，让他们体会成就感，增强自信心，激发其内在兴趣，使学生都能找到自己努力的目标。

三、强化课后的自我反思

试卷中所反映出的问题绝大多数都是学生的薄弱环节，通过教师的一次讲评，学生不大可能完全掌握。因此，试卷讲评以后，教师还要注意收集学生的反馈信息。每节试卷讲评课我都会留下5分钟的自我反思时间，要求学生将自己的典型错题摘录在错题本上，注明正确答案和简要的解题思路，同时引导学生做“题后反思”。每节试卷讲评课后，我会针对本节课讲评的重难点内容以及学生答题易错点设计一定的变式训练题，作为作业让学生独立完成，以期达到反复强化所学知识、帮助学生及时消化讲评内容、巩固讲评效果的目的。

总之，要上好高三化学试卷讲评课，教师应多下功夫，让学生在知识、能力、方法等方面都得到训练和提高，获得实实在在的发展。但教学有法，又教无定法，贵在得法。希望老师们在授课时，要注意个性的张扬，创造性的设计课堂，使课堂教学更趋完美。