基于能力本位导向的船舶高职院专业英语项目化教学模式研究

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【摘 要】高职教育是一种以职业能力培养为目标的教育。鉴于目前高职教育的职能及特点，专业英语教学应融入职业元素，探索与之相适应的教学模式。基于能力本位教育思想，开展项目化教学模式，是专业英语发展的需求。实现英语学习理论与实践相结合，培养学生的英语职业能力。

【关键词】高职教育 专业英语教学 职业元素 能力本位 项目化教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0101-02

高职高专的发展方向和培养目标定位就是要“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求。”作为高等职业教育下的重要课程专业英语，在高职高专人才培养中发挥着重要作用。因此高职高专专业英语教学必须实现与社会需求的有效对接，面向职场客观需求，将学校和企业、理论知识和实践技能紧密结合，培养应用型专门人才。渤海船舶职业学院的英语教学任务除了教授学生打好坚实的基础、传播英语语言文化知识、培养英语交际能力外，还要加强职业能力的培养。遵循能力本位的高职教育核心，探讨现今形势下高职英语教学模式，围绕着“外语+技能”的教学目标和工学结合的方针，分析高职船舶工程英语项目化教学的必要性和可行性，培养学生具备从事船舶行业所必需的实际能力。

一 高职英语能力本位教学模式研究背景

能力本位教育（CBE，即Competence-Based Education）是20世纪60年展起来的世界范围内的教育培训思潮，是一种国际上流行的职业教育体系，也是目前国际上职业教育改革的发展方向，在20世纪80年代迅速发展，对职业教育和培训产生着深远的影响。能力本位重视以教育对象的能力为基础，强化学生职业技能为主要教学内容，以培养学生职业素质和岗位技能为目标，培养学生为社会服务的能力。CBE理论引导者职业教育，项目化教学起源于美国，盛行于德国，项目化教学是以建构主义学习理论为基础的探究性学习模式。项目教学与建构主义学习理论均强调活动建构性，强调师生应在合作中学习，在不断解决疑难问题中完成对知识的意义建构。近些年来，项目化教学在我国发展迅速，项目化教学改革在很多职业院校正大力推广。

近年来，我国的许多高职院校开展了基于能力本位导向下的高职英语项目化教学实践，取得了一定的成绩。然而，基于能力导向下的高职专业英语项目化教学仍然存在很多问题：（1）项目化教学的实施者是教师，很多学校并没有重视教师的培养和管理，导致项目改革空有虚名。（2）项目化教学缺乏合理、科学的规划与设想。（3）项目化教学中工学结合的深度不够，大多只限于理论层面。（4）项目化教学中学生的专业技能与英语能力未能很好结合，学生的英语综合能力未得到明显提高，能力本位教育未能充分体现。

虽然基于能力本位高职英语项目化教学不够成熟与完善，但构建新的教学体系，探索新的教学方法仍然是高职英语教学的核心目标。并且，经过多年的探索，基于能力本位的高职英语项目化越来越受到各高职院校的重视。如何改革高职基础英语及专业英语教学模式，能力本位的教育为此指明了方向，项目化教学模式为此提供了一种实现的途径。

二 船舶高职院项目化英语教学模式研究

1.船舶高职院专业英语教学改革背景研究

第一，政策导向。高职教育培养目标要求高职英语教学应该融入职业元素，体现职业教育的本质特征。

第二，经过紧张的高考进入大学后，不少学生产生了喘口气、歇歇脚、放松的想法。因此，学习热情下降，学习注意力不集中，课堂上不专心听讲，看小说，睡觉，不积极思考，另外高职院校学生英语基础薄弱，成绩太低，“基础差”成为学生不学习的借口。

第三，高职院校学生就业质量低。

第四，高职院学生英语应用能力远远低于用人单位要求。

2.高职院校英语课程教学现状及出现的问题

第一，高职院校英语教学未能充分体现高职教育的培养目标及本质特征，偏离职业能力要求，不能满足社会与职场需求，学生不能有效利用所学知识，英语作为交流工具没有得到发挥。

第二，课程设置不合理。重视EGP课程，ESP课程缺失。EGP与ESP不能合理过渡与衔接。主要表现为课程设置忽视社会需求变化，与社会脱节，缺乏社会指导。据调查统计，41%的高职院校至今仍未开设专业英语课程，有些院校即便开设了专业英语课程，也普遍存在基础英语与行业英语不能合理过渡与衔接等问题。

3.体现职业教育特色的船舶高职院专业英语课程教学改革实践研究

第一，高职英语课程的教学目标、教学要求及教学内容重新定位，目的在于培养学生职场环境下的语言交际能力。

第二，教学模式的改革。应体现以学生为中心，融“教、学、做”为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力。

第三，教学评估的改革。根据职业院校的特点应结合形成性评估和终结性评估。这两种评估相互结合，以评价学生实际应用英语的能力为目标。

第四，渤海船舶职业学院高职英语课程体系构建。第一、二学期：基础英语，目的在于帮助学生打好语言基础。第三学期，行业英语。目的在于处理好船舶专业理论知识与英语表达的衔接；处理好基础英语与专业英语的课程衔接。第四学期：专业英语，目的在于了解各行业知识，发展语言技能。听说为主的《朗文交互英语》为职场英语，贯穿第一至第四学期，目的在于在真实语境中发展学生的听说技能。

三 船舶高职院专业英语项目化教学模式研究的内容

1.基于能力本位的高职英语教学模式背景研究

第一，国际上高等职业教育大体上都实行能力本位（Competency-Based）的教学模式，研究证明，能力本位的教育思想是高等职业教育的改革发展方向。

第二，传统的高职英语教学模式与教学要求和形势发展不相适应的趋势，必须进行改革。传统的高职英语教学模式只注重基础，忽视行业英语与专业英语教学，导致学生的综合能力与职业能力较低。

2.专业英语课程设置与教学内容研究

第一，选用实用性和应用性强的基础英语教材，注重学生基础知识，为专业学习打下基础。

第二，深入企业，进行调研，编写侧重实践应用能力的行业英语与专业英语教材。

第三，建设局域网络听说自主学习环境，开发“视听说”自主学习模式。

第四，建立基础英语+职场英语+行业英语+专业英语的课程体系。

3.专业英语项目化教学模式理论研究

专业英语项目化教学模式打破以知识传授为特征的传统高职英语教学模式，探索以职业目标为任务导向、以职场交际应用为项目模块、以工作过程为主线的船舶工程专业英语教学新模式，针对职业岗位英语能力需求，使“职业性”成为英语教学改革核心，融入行业要素、实践要素和岗位要素。让学生在完成项目任务的过程中，构建行业英语知识，提高英语应用能力和综合职业素质。

4.专业英语项目化教学模式实践探索研究

第一，与传统的英语教学模式不同，以船舶专业为背景，以学生为主体，通过创设工作情境、模拟真实职场环境，将学生分成小组，采取项目化教学模式。

第二，确定专业英语教学项目模块内容。根据岗位需求，基础英语、行业英语和专业英语分为若干个教学项目。如将专业英语中的船舶对话、船舶资料翻译、船舶介绍等为教学项目，让学生在模拟的工作环境中学习，在教师的指导下，直接参与教学。

第三，确定专业英语项目化教学模式。根据船舶岗位特色，分为基础理论知识、实训操练和职业岗位实践三个层次，构成立体化英语课程体系。

第四，利用实训基地，加强实践教学环节。

5.专业英语项目化教学模式改革策略研究

第一，项目化教学模式，教师是关键。英语教师需要具备相应的英语工作岗位能力和经验，积极创造条件，与行业、企业合作打造“双师结构”教学团队，鼓励教师假期到企业挂职锻炼。

第二，明确教学目标制定、教学计划设置、单元方案设计，更新教学观念，整合课程内容体系。

第三，构建新的教学评价体系，将实训操练和职业岗位实践评价纳入到最终的成绩评定，建立多元化的评价体系。

四 船舶高职院专业英语项目化教学模式研究的目标

高职英语教学模式研究应紧紧围绕《高职高专教育英语课程教学教学要求》、高职教育理念以及高职船舶工程专业英语人才培养方案，以职业目标为导向，以职业能力为本位，以岗位需求和职业标准为依据，培养学生的综合职业素质。渤海船舶职业学院专业英语项目化教学预期达到以下目标：（1）以职业目标为导向设定课程内容，尝试应用校企合作、工学结合的人才培养机制。（2）确立项目化教学模块内容。（3）以项目化教学为核心优化教学方法，探索适合专业英语的教学方法。（4）以项目化教学为核心，尽可能使用多媒体教室、语音室，并探索网络环境下外语的“视听说”自主学习模式。（5）以项目化教学为平台，培养一支结构合理的专业英语教师。目前的英语教师很难胜任专业性很强的专业英语教学，对这些教师进行相关专业知识培训相当必要。（6）提高学生行业英语应用能力和综合职业素质，增强学生就业竞争力。

五 船舶专业外语师资队伍建设研究

教师素质与能力是专业英语课程教学成功与否的重要因素，教学理念的更新是促使教学方法和教学手段改革的保证。教师是专业英语教学改革的主体，也是改革成败的关键。目前，渤海船舶职业学院的专业英语教师由两部分组成：（1）基础英语教师，他们英语基础扎实，但缺乏专业知识；（2）专业课教师，他们专业知识牢固，但在英语基础知识部分欠缺。因此，专业外语教师队伍的建设极为重要，为了培养学生在职场中灵活运用英语的能力，英语教师必须具有扎实的英语功底和良好的专业知识和丰富的职业实践经验。学校应积极创造条件，与行业、企业合作打造“双师结构”教学团队，鼓励教师假期到企业挂职锻炼。

总之，渤海船舶职业学院根据专业特点，以学生的职业需求和发展为本位，制定不同的教学要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导、因材施教的原则。贯彻以职业理念为导向，以专业人才培养目标为依据，以提升学生英语应用能力为目标，以听说先行为手段，构建职场基础英语+行业英语的课程体系，提升学生就业竞争力和可持续发展的能力，践行专业教学改革。通过专业英语教学改革，使得学生真正掌握英语，熟练应用英语，处理好船舶专业理论知识和英语表达的衔接，为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。

参考文献

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