如何全面提高语文教学质量

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摘要：我们要想把语文教育带进广阔的天地，必须不断提高个人素质，不断促进角色转变，不断促进全面发展，不断引起学生关注，不断强化点拨指导，不断“培优补差提中”，运用先进的理念，用好现有设备，创新教学模式，全面提高语文综合素养。

关键词：个人素质；角色转变；全面发展；学生关注；点拨指导；分层进步。

语文素养，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展、终身发展的基础。随着素质教育的强力推进，我们要想把语文教育带进广阔的天地，必须不断提高个人素质，不断促进角色转变，不断促进全面发展，不断引起学生关注，不断强化点拨指导，不断“培优补差提中”，运用先进的理念，用好现有设备，创新教学模式，全面提高语文综合素养。

一、勤于学习，不断提高个人素质。

随着课改的普及，新课程标准要求语文教师要不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”。语文教师要不断提高政治和业务的理论修养，跟上时代的步伐，永操教育者的青春。

首先要加强师德修养。教育工作面对的不是生产线上的产品，而是活泼可爱、有血有肉、有思想、有理想并且还没有定型的孩子。教师作为人类灵魂的工程师，必须坚持自觉加强道德理论学习，发扬无私奉献的精神，处处以身作则，真正做到：捧着一颗心来，不带半草离去。

其次要优化知识结构。当前，知识发展的总趋势就是知识正在以高度分化走向高度综合，这就要求教师必须在具备扎实的专业知识的基础上，广泛阅读教育教学类杂志，将自己的教育教学实践与理论结合起来，并在总结和反思中形成自己的教学风格，才能真正做到对知识的融合贯通，从而培养出适应时代要求的创新型人才。

二、更新理念，不断促进角色转变。

一切教育活动都要服务和服从于主体学生，教师由要教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，让学生由被动地接受知识转化为主动、愉快地学习成为当今教育的必然趋势。教师如何发挥学生的主体意识和主体作用呢？

要树立以人为本的教育理念。要想在课堂教学中发挥学生的主体作用，教师首先要打破“师道尊严”的圣框，树立以人为本的教育理念，摆正自己与学生的关系，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情，让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。

要让学生登上课堂教学舞台。在初中语文课堂教学活动中，要培养学生的自主探索精神，创新意识和独立实践能力，教师必须要把思维的权利还给学生，把问的权利交给学生，把做的过程让给学生，以促使学生的自主发展，让学生登上课堂教学舞台，使学生成为课堂教学舞台的主角，才能有利于学生创新精神和问题解决能力的培养，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。

三、合作探究，不断促进全面发展。

合作探究”是《新课程标准》向我们语文教师倡导适合时代要求的一种行之有效的学习方法。学生在教师的启发和帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，使各方面都得到全面发展与提高。为达此目的，必须抓好以下五个教学环节：

1、学生自学与教师点拨相结合。在学生充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论，搜集信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈，并适时给予学生以中肯、多样的鼓励性评价，以增强学生的自信心和积极性。

2、学生质疑与教师组织相结合。改变传统的问答式教法，让学生通过讨论，善于发现问题，提出疑点。教师要善于组织学生在讨论中大胆质疑。实践证明，由学生自己提出问题讨论问题解决问题，他们的求知欲更为强烈，他们迫切希望能从学习中找到解决问题的答案，从而从被动的去学转变为主动地去学。

3、知识积累与能力提高相结合。在学生看书、自学过程中，要求学生手脑并用，划出重要内容，并看结论组织讨论，寻找依据，让学生逐步掌握认真看书的方法。因此，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导与监控，这样进行的小组合作学习效果才会好。

四、激发兴趣，不断引起学生关注。

教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果，能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，提高学生的课堂教学效率。

1、唤起欲望，打下坚实基础。在教学中灵活运用教学媒体，动静结合，声形并茂，能唤起他们学习新知识的欲望，为深入分析课文内容打下了坚实的基础。充分利用多媒体创设教学所需的情境，可使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。

2、熟练操作，构建高效平台。现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习平台，为此教师必须引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑，长知识，长才干。教师只有熟悉网络管理，提高自己的理论水平和操作能力，才能增加教学的互动性，方便学生交流，适应现代信息技术与语文教学的整合。

五、善抓时机，不断强化点拨指导。

1、点拨的时机要恰到好处。教师要在学生困惑时充分运用引导、点拨这一教学手段来激活学生的思维，使之达到自主参与、自觉发现、自我完善、自行掌握知识的目的。教师点拨的时机很重要，如果早了会影响学生的思考，晚了失去了点拨的意义。适时启发点拨，可帮助学生掌握语文知识由点及面，由此及彼，由零散及体系，从局部到整体。

2、点拨的内容要具体明确。老师点拨的内容要根据实际情况，面对不同的学生分别给予不同内容的点拨，即使是同一个问题点拨的策略也不相同。对于优生可以侧重方法、规律性的点拨，以提高学生的分析问题、解决问题的能力；而对于后进生则以知识点、具体过程为主，把重心放在知识层面的掌握上；对于中等生则两者兼顾，因人而议，因具体问题而议。

3、点拨的信息要及时反馈。检查自己这样点拨学生是否能够接受能够理解。如学生明白了，则让学生按点拨的方法用他自己的话语来解决这个问题，检查是否真明白。如果没有明白采用什么策略什么手段来弥补。

六、分层进步，不断“培优补差提中”。

1、注重优秀生的培养。对于接受能力好的同学，尽量灵活采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法，比较法等多种教学方法和手段，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，课外开展兴趣小组，全面培养他们的语文素养，提高灵活度，使其冒“尖”。

2、注重后进生的转化。采取低起点的问题，可使之树立信心。围绕教学目的，为完成本堂课的教学任务，教师可坚持目的性原则、系统性原则、整体性原则、启发性原则、趣味性原则和民主性原则对差生予以提问，使提问成为一个问题之间彼此有着内在联系的系统，由浅入深，由点到面，层层推进，步步提高。

3、注重中档生的提高。中档生对知识掌握不太牢固，做题时常丢三拉四。因此，提问问题必须新颖生动、富有情趣，要求做题时严密、细心，使其不因此而造成常规失分甚多。另外还要重视能力培养，加强“联想、想象、转化”思维训练。每次训练能力时，做到精选、精讲、精练、精评，使之有的放矢，事半功倍。

参考文献：

[1]《我的教育信条》 杜威教育论著选[M] 华东师范大学出版社 1981年

[2]《走进新课程》（教育部基础教育司编写，北京师范大学出版社出版）

[3]《走进新课程》（教育部基础教育司编写，北京师范大学出版社出版）

[4]于漪.《中学语文教学参考》[C].陕西师范大学教育出版社.2005年第1期