数学教学中“课后”的研究

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摘 要：在教学改革不断深化的今天，许多教师对上课之前的工夫十分重视。大多数学校的教学管理对教师的要求也就是这些。诚然，作为一个负责的教师，这些工夫都是必不可少的。但是，要想更好地完成教学任务、提高教学效率，仅有这些是不够的，还应该在“课后”多下工夫，注重“课后”的研究。

关键词：教后记录；作业批改随记；调查学习；检测随记

对“课后”的研究，不是一时心血来潮能够完成的，它是一个教师长期的自我训练和经验的积累。在个人的实践中，我以为“课后”的研究通过以下四个方面来进行。

一、写教后记

在上课过程中，有可能出现一些奇思妙想，使得教师不得不改变思路，有时由于对学生的实际情况了解不充分，这些都会造成课堂教学的失误。每一堂课后，教师随时记下自我感受、教学得失及缘由、改进的方法以及学生的听课情绪和提问、答题的状况等，这很有必要。比如：我第一次讲解“完全平方公式”时，过于重视知识的运用，整节课的大部分时间都是让学生运用公式进行计算。导致课堂气氛沉闷、枯燥。训练中学生错误多发，到了下课许多学生还在追问这个公式是怎么来的？记下这些，并写出改进方法：旧知识的复习要直接为新知识的学习服务。引入问题情境的创设语言要简洁明了。注重知识形成过程的教学，因为学生对知识过程的了解有利于对知识的记忆，有利于运用知识技能的形成。这些为我的第二次施教提供了很好的借鉴。

二、写作业批改随记

我们要随时记下每一次作业批改中出现的问题，提出解决的办法。学生在作业中常由于各种因素导致错误，但如果班上有一半的学生对作业中某一问题都出错，那肯定是老师在讲课过程中讲解不透所致。若出现这种问题，一定要及时讲评、订正。另外也有一些学生，由于平时较粗心，因审题不全面，结果造成错解。表面看来，这些学生是学懂了，只是由于不小心造成错解，似乎问题不大。其实，若不能有效地帮助学生克服这一毛病，时间长了，他们将形成一种定势，每次考试都将有过失性失分，另一方面，也会给学生造成心理压力，形成心理障碍。每到考前都会因为这一毛病而紧张，从而影响考试的正常发挥。因此，一旦发现班上有这种学生，就要立即纠正，帮助他们早日克服这一毛病。我的具体做法是：首先找他们谈话，指出问题所在，使学生认识到不能将这一缺点简单地归为失误。其次要求他们自备“错题集”，将做错的题目分门别类地收集起来，在错误处做上醒目的记号，并写出原因，逐渐改正。最后再通过有针对性的练习强化纠正。这样在以后的作业和考试中再犯的次数就少了。

三、定期和不定期调查学生的学习情况

教学活动是教师的教与学生的学双边活动的对立统一过程。教学任务的完成仅靠老师单方面的努力是不够的，必须要取得学生的密切配合。一个有经验的教师，备课首先是备学生，即要了解学生的知识水平、能力状况以及兴趣、意志力、学习习惯等非智力因素。如何了解学生的这些状况，仅通过课堂提问、作业批改、单元检测是远远不够的，还应更深入地进行调查和了解。

在平时，我注意找不同层次的学生谈话，了解他们在学习中有哪些困难，如何克服？平时看了哪些课外书籍，做了多少课外习题，老师的课堂讲解到底能听懂多少，平时作业的量是否适中，能否独立完成，对教师的上课进度、讲解的难易程度有何建议等。事实证明，只要教师真诚地关心学生的学习，学生是愿意如实回答这些问题的。根据这些反馈情况，教师就可以时刻检查自己前段时期的教学情况，以便发现问题及时调整教学计划，从而做到有的放矢，目标明确。

同时，为了更全面地了解所有学生的情况，我还举行过多次问卷调查。问卷通常包括关于教师的教学和关于学生的学习两大类。在教师的教学类中，主要包括：教师上课时的目标是否明确，重点是否突出，难点是否突破，作业的布置是否合理，试题的难易程度是否合理等，最后要求他们写出心目中理想的任课教师应具备什么条件，现任的任课教师与之比较差距主要在哪些方面？应如何改进？在关于学生的学习类中，主要包括：上课能否听懂，课前是否预习，课后是先看笔记本再做作业还是刚好相反，作业是否独立完成，学习中遇到难题如何处理，手中有哪些课外资料，做得怎么样？等。

通过对问卷的回收、整理和分析。既可以深入细致地掌握学生的情况，还能发现教师教学中的缺点和不足，及时找到改进的方法，提高教学质量。

四、写检测随记

平时检测，既是检查学生对某一单元或一阶段知识的掌握情况，也是对教师前阶段教学效果的检验，学生在检测中暴露出的问题和疑难，实际上反映了教师教学的问题。因此，平时测验的试题一定要认真选取，每道题的考查功能都应十分明确。考试结束，教师除认真批改试卷外，还应对学生的解题情况逐一登记，不仅求出全卷的平均分，还求出每道题的全班得分率，对得分率在50%以下的试题，不仅要分析试题本身的难易程度，更要分析学生出错的原因。这样，讲评试卷时就不会无的放矢，泛泛而谈。

同时，通过对学生每次考试答题情况的详细记录，也掌握了每个学生学习中存在的主要问题，由于个体差异的存在，每个学生的薄弱环节一般不同。只有找准了学生的问题所在，才能有效地帮助他们在以后的学习中克服弱点，不断提高学习成绩。

对“课后”的研究与探讨是多方面的，它是一个长期的自我训练过程，教师在教学过程中必须持之以恒，不懈努力，才能逐步提高业务水平，把课上得更好。

参考文献：

唐福坤.浅谈课后反思在初中数学教学中的作用[J].基础教育研究，2010（22）.

（作者单位 江苏省宝应县实验初中）