浅析英语课堂教学之我见

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摘要:本文试对新课程英语的课堂教学作探析,旨在阐述运用合理的教学策略对提高课堂教学有效性和学生英语基础知识和基本技能的推动作用。英语教学就是要在发挥学生学习主体地位和作用的前提下,注重优化教学过程和方法,尝试运用多样化的教学方式来激发学生学习英语的主动性和创造性,从而培养学生正确的学习情感态度和审美价值观。新课程下英语教学就是在尊重学生的个体差异和语言学习认知规律基础上,注重教学目标的设计优化、学生自主学习和主动探究的学习习惯培养、运用任务型教学增强学生的体验来满足学生的学习发展需要,以此来提高他们的英语综合素养。

关键词:英语;教学 ;策略

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0171-01

《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为,在教学过程中,应该从学生的学习认知规律和年龄特征出发,尝试运用多样化的教学模式来激活学生的学习兴趣和激情。笔者在近几年的英语教学中发现,注重发挥学生的学习主体作用,激活他们的学习潜能,定能够提高课堂教学的有效性。这些教学方法主要体现在:(1)注重教学目标设计优化,发挥教学的引导功能;(2)注重自主学习和主动探究,优化教学过程和方法;(3)利用任务型教学模式来增强体验。

一、优化教学目标设计,发挥教学的引导功能

新课程英语教学认为,教学目标的合理设计和优化,一方面,能够帮助学生深入了解学习的重点和难点,便于他们学习发展和理解运用;另一方面,提高学生的英语学习有效性和生成性。可以这么说,在课堂教学中优化教学目标设计式发挥教学的引导功能主要途径方法之一。

笔者通过近几年的教学实践发现,合理设计如下的教学目标,不仅能够让学生知道所学习的主要内容,还能够知道他们的学习策略和过程,真正做到有的放矢的学习。因此,笔者以为教学目标的优化设计主要体现在:(1)教学目标的设计应体现层次性,满足不同层次学生的学习和发展;(2)目标的设计应该注重内化生成性,让学生能够知其然和所以然;(3)目标的设计应该体现过程性,让学生的英语学习思维和语言感知得到训练。

例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)8AUnit3 A day out的单元整体教学中,设计了如下的教学目标:(1)知识目标:学会使用“and”、“but”、“or”等词;反身代词,myself、himself等词的使用;to do sth的使用方法;(2)技能目标:学会如何合理计划自己的日常生活学习;(3)情感目标:怎样通过游览世界各地来增强自己的审美价值观,这样的教学目标设计,不仅体现了上述目标的导向要求,还能够起到一定的推动促进作用。

二、注重自主学习和主动探究,优化教学过程和方法

新课程初中英语教学认为,关注学生的英语学习过程和方法是提高课堂教学有效性的必然要求。这些过程和方法,一方面,是学生语言学习和认知的重要体现和升华;另一方面,是学生接受语言知识和技能不可缺少的方法途径。

从近几年的英语教学实践来看,笔者以为,注重学生的自主学习和主动探究能力培养,能够起到优化教学过程和方法的作用。这些方法主要体现在:(1)创设自主学习氛围,还学生自由学习的时间和空间,让学生能够有足够的自我学习和自我体验的过程;(2)鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习方式对自身的英语学习进行主动探究,以体现学习的自主性和效能性;(3)鼓励学生积极合作探究,以发挥团队合作精神,提高学习效果。

例如,在《牛津初中英语》8AUnit2 School life的教学中,笔者就通过运用自主学习和主动探究方法来优化教学过程和方法。这些方法主要有:(1)学生自主阅读“Reading A School lives”,并能够运用不超过100个词汇量来表达该文的主要大意;(2)建议学生在学习过程中划出自己的不懂和质疑之处;(3)建议学生通过运用同桌讨论和小组合作的方式予以学习;(4)教师根据学生的掌握情况布置如下思考探究题目:①What’s the difference life in a British school and an American school?②Which school life do you like best?③What is your favourite school life?教师在此基础上参与学生的学习讨论。这样的教学模式,一方面,培养了学生的良好学习习惯;另一方面,有效地提高了学生的学习主观能动性。

三、利用任务型教学模式,增强学生的学习体验

任务型教学模式是新课程初中英语教学的主要途径和内容。该种教学方法的使用,能够帮助学生在各自最近发展区域内进行有效的学习和提高。可以这么说,任务性教学模式的运用,一方面,能够提高学生的学习主动性和创造性,激活他们的英语学习思维;另一方面,能够提高学生的学习技能,从而增强他们的学习体验,更好地实现知识和技能的有效内化生成。

笔者以为,利用任务型教学模式,增强学生的学习体验,主要体现在:(1)注重任务设计的目标性和层次性,以便让各种不同层次的学生都能够有所发展和提高;(2)注重任务设计的思维方法性,任务的设计除了要尊重学生的语言学习认知规律外,更应该体现英语学习的思维性,以便培养学生的跨文化学习意识;(3)学生应该是任务学习和探究的主要对象,教师应该在设计任务的过程中不断地优化任务内容,帮助他们提高认识,鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习方法参与课堂教学,以便能够顺利完成学习任务。

总之,英语教学对学生而言具有一定的“承上启下”作用,容易引起“两极分化”现象的产生。针对上述情况,教师应该在发挥自身主导作用的基础上,创新教学思维模式,发挥学生的主体作用,从而提高课堂教学效率,满足学生的学习发展需要。

参考文献

[1]教育部:《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》[M],北京师范大学出版社,2001年7月第1版。