让学生在阅读中找到生活的影子

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曾经不止一次的反思过自己的语文教学，也曾想在于永正、窦桂梅、孙双金等小学语文名家的足迹中寻找智慧，但名家就是名家，有些事情学了个皮毛，却不能领会其中的要旨，在蹒跚的学步中，走过了一年。

二年级了，每一天，我都会思索，思索我的语文课，我很清楚孩子们在这一阶段所需要的东西不仅仅是字词的学习，句子的阅读，他们有了对文章理解、有了对文章隐含的内在美的感受。我的责任不仅仅是让孩子学会运用语文这个工具，更重要的是让孩子在阅读中找到自己生活的影子，找到学习的乐趣。

一、自主学习，快乐阅读

我尝试过让孩子自主学习，在课堂上畅所欲言自己的想法，让他们走进课本与作者产生感情的交流。我努力寻找相关的资料，每一篇课文能够让孩子在资料当中寻找到情感的升华点。二年级的孩子不仅要读通读透课文内容，还要在课外阅读上下功夫，我们班确定了《列那狐的故事》作为班级共读书目，每天放学我都会让孩子读一段《列那狐的故事》，第二天他们可以进行交流，在交流中激发孩子读书的兴趣。在班内，充分利用图书角，为孩子提供良好的读书环境，每周一的读书课，是孩子们最快乐的时刻，还未上课，孩子们就兴冲冲地跑到图书架上寻找自己喜欢的书目，两个“图书管理员”忙得不亦乐乎。班内图书漂流活动，让孩子们真正体会到了阅读的乐趣。

二、体验生活、开阔写作思路

读书是为了写作，让孩子读书，不仅是为了开阔孩子的视野，还有一个重要的目的是为写作打下基础，我为每个孩子准备了一个积累本，让孩子在上面随意做一些自己喜爱的装饰，并把每天课内外的好词好句抄写下来，每两周评选一次，积累多的同学给予奖励。充分利用写话本，让孩子每周写一篇日记。题目大部分都是孩子自己写的，有的孩子写愉快的一天，有的孩子写周末爬山趣闻，基本上都能运用到自己学过的词语，有一个孩子写玩滑水时的惊心动魄时这样写：“工作人员一推，我便急速冲了下去，犹如脱缰的野马冲出去，我紧张得不敢呼吸”。有的孩子能够用上“冥思苦想”、“家喻户晓”、“恋恋不舍”等词语。再让他们自由写作的同时，我还根据课本教材的编排，让他们写了《夸夸自己的家乡》、根据《雷雨》的写法写一写自己观察到的天气，有的孩子们日记中写到了家乡莱阳的梨，其中结尾处是这样写的“虽然梨长得不好看，但吃起来很脆、很香、很甜、果汁丰富。如果你也来到莱阳尝一尝，你心里也会很甜很甜。”虽然没有华丽的词藻，但却流露出了最真挚的感情，在孩子眼里家乡是最美丽的，家乡的事物是最有感情的。有的孩子以《北方的大风》为题，写了自己生活地区春天的沙尘暴天气，“我生活在北方的一座小城，每当初春三月，总是刮起大风，尘土飞扬、遮天蔽日……地上的青草偶尔挣扎露出一丝嫩绿，也立即被大风扬起的尘土而覆盖，这都是人类过度采伐林木使土地沙漠化造成的，是大自然对我们的惩罚。”这个孩子上课从来不回答问题，但我知道，他心中是有答案的，只要心中有，何必再去追逐那华而不实的口头表达？

三、多种手段运用，培养学生表达能力

我不喜欢华而不实的语言，但是规范的口语交际是每一位学生应该掌握的，从教两年来，我渐渐地发现，我们班的孩子口语交际能力不强，课堂上回答问题的积极性不是很高，明显地感觉到课堂气氛有些压抑。有几个孩子回答问题思路是非常清晰的，但却带动不起全班的大多数。我采用了诗歌朗诵比赛、演讲会，日记交流等形式增加孩子表达的自信心，提高表达的能力，收到了一定的效果。

课堂的学习，有时会感到枯燥无味，每一天上课前我尽量会收集一个笑话故事，让课堂从笑声开始，在课堂间隙放一些音乐，陶冶孩子的情操，让孩子在较短的时间内恢复旺盛的精力。

在与同事们交流的过程中，我感受到了激励评价的重要性，通过学生自评让他们内心中有一个评价标准，然后跟老师的评价相对照，找出自己的不足之处。

（作者单位系山东省淄博市张店区东一路小学）