初中数学作业批改如何做到“有效”
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摘要：作业是课堂教学效果的最好反馈，多样化批改、多用激励性批改评语、正确对待学生的作业错题、用长远的远光评价、根据学生的具体情况布置作业，使其能够独立地完成，从而使其取得相应的进步和提高。
关键词：认真对待；出新出奇；创新意识
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-087-01
初中数学作业批改，长期以来，就是一个“×”或“√”，评语也一直处于简单状态或没有。作业是课堂教学效果的最好反馈，批改得有水平的作业，可以提高学生的学习兴趣，激励学生奋发向上的学习精神。初中数学作业的批改，数学教师应该认真对待，多讲究批改方法。
一、多样化批改
初中数学作业的批改，不是单一的，有许多方式可以参考，最常用的有：全批全改，学生互批，当堂面批，交叉批改，教师抽批，师生“会诊”等。采用何种批改方式最为恰当，这要根据实际情况。譬如想全面了解学生的学习情况，可以选择全批全改。
全批全改是一种很有责任心的批改方式，初中数学作业的批改，应该强烈采取此方式。当堂面批，是一种老师与学生零距离接触的批改方式，这种方式便于学生突破难点，当面释疑。如果想锻炼一下学生的能力，可以采取交叉批改，学生互批，学生在为别人改作业的过程中会有所进步。对于“会诊”式的批改，是一种探究能力的锻炼，主要使用于那些异常思维的学生，譬如一道数学题，他解答的方式与众不同超出常规，那就很有必要来“会诊”，探讨他解题方法，解题思路是否正确。
二、多用激励性批改评语
数学作业的评语，不能只是一个单调的分数。中学生，也具备一定的鉴别能力和认知能力，他们能从老师的评语中看清自己的努力方向，以及老师对自己的认可程度。新课程中说：“好的评语，可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。”教师在为学生拟写评语时，应该朝着这一方面努力。评语的激励性是最能达到“促进学生各方面和谐统一”的最佳方法。譬如学生在出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可以用问询的语气写下评语：“你这样做，对吗？”这样一句简简单单的评语，学生能从中读出老师对他的慈详，能看出老师对他的宽容，从而去努力更正。
三、正确对待学生的作业错题
这要求教师在让学生独立完成作业的同时，允许适当的错误存在，允许学生犯错。严重杜绝出错就罚，挫伤学生的学习积极性的现象存在。教师更要加充分地明白学习知识是一个循序渐进的过程，适当的错误是在所难免的。所以，要求教师要正确地对待学生作业过程中出现的错误，要对学生作业进行总结，把错题进行分类，与学生进行交流，倾听他们的想法，并且和学生认真分析出错的原因，总结经验从而对他们进行引导。
四、用长远的眼光评价
从某种角度去看初中数学作业，学生作业做得好，并不能代表他考试就一定能名列前茅。这就是我们所说的平时成绩只能占百分之四十。我班就有一个学生，他的作业不是做得很好，充其量只能得个“中”，但是他考试却能取得好成绩。作业不能决定一个学生的成绩（作业非常差的，差得不可目睹的不在此考虑之列），教师不能以作业的优劣来否定一个学生。对于那些作业比较马虎的学生，教师应从多方面找原因，告诉他们作业的意义。可以采取学生自评、同桌互评、小组互评等方式来让学生把作业做好。学生自评，让学生自己给自己打分，这犹如给了学生一个烫手的山芋，他要自评高些，同桌要笑话，要自评低些，又感觉脸上无光，他只能实事求是，这无形中就促成了他们要把作业完成得“优”的动力。同桌互评、小组互评，找出差距，让学生发现自己的不足，明确努力的方向，更好地进步。初中数学作业的评价要从长远的利益看，不能以一次作业来定学生的“终生”，要给他们发现错误，改正错误的机会。
五、不搞题海战术，作业难度适当达到最佳批改效果
这要求教师在对学生课后作业的布置上，根据当堂所讲的具体内容和学生的实际掌握情况进行作业的布置，采取“题不在多，在于精”的策略。不盲目地搞题海战术，要在作业的布置上下工夫，尽量找些有针对性的题目，让学生在理解、掌握基本知识的情况下，根据自己的需求来进行时间的支配，从而减轻学生的学习负担。作业习题的难易程度是影响教学质量高低的主要因素。题目过于简单化，达不到练习的目的，学生也容易滋生自满情绪；题目太难，又会加重学生的学习负担，使学生丧失自信，又与提倡素质教育的精神相违背。所以，要求在对学生作业的布置上，教师要因人而异，采取作业分层的策略。在承认学生个体差异的基础上，把作业的功能分层落实，在学生已有的基础上，根据学生的具体情况，布置作业，使其能够独立地完成，从而使其取得相应的进步和提高。
初中数学作业，作为数学教学效果的反馈，在批改时，老师们要根据新课程的要求，去积极设计科学的、具有激励性的评语，同时，正确看待数学作业在学生整个数学过程中的发展作用，多用新的批改方式，出新出奇，更好地让数学作业服务于整个数学教学过程。