小班化教学中构建高效历史教学课堂

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摘 要：在新课程条件下，要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下工夫，在落实学生合作学习上下工夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下工夫，在切实提高课堂效率上下工夫。小班化教学有利于这些目标的实现，小班化历史教学中要促进每一个学生全面而富有个性的发展。

关键词：小班化；高效；历史；教学

《基础教育课程改革纲要》指出，要改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。历史教学要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此在小班化的历史课堂教学中，如何针对学生年龄、教学内容，教师转变方式，设计、构建高效历史教学课堂，就成为提高初中历史课堂教学效率和质量的关键。

一、以生为本，教学互动，让课堂焕发生命的活力

初中阶段是学生心理发展最快、最关键的时期，学生自我意识的形成，人生观、价值观逐步确立，认识、情感、意志、行为逐步养成，人格逐步完善。这一系列的心理发展变化都离不开教师的帮助与指导。教育活动是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，教学过程是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，将强化人与环境的交互影响，产生教学共振，从而提高教学效率。通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展。与此同时，实现对传统课堂教学过程的变革，让课堂焕发出生命的活力。

二、把课堂还给学生，减轻课业负担，提高效率

小班化教学中要提高学生的创造与实践能力，就要增加当堂训练、探究动手能力的时间，学生可以与教师一起参与确定对自己有意义的学习目标的提出，制定学习进度，调动智慧，去发现问题、解决问题，并倾注情感，从学习中获得积极的情感体验。在小班中应采用全体施教与分组教学、个别教学相结合，给学生以适度的压力，让压力变为内在的学习动机。学习应该是学习主体生命活力的一种体现，不能让学生产生生命冲动的教学是不成功的教学，其精髓也在于此。教师在平时应注重培养学生自我检查的能力和习惯，这样有利于学生在较短的时间里保证作业的质量，以求达到巩固知识、提高能力的效果。

三、设计教学方法，构建高效历史课堂教学

初中历史教学中常用的教学方法主要有：讲授法、指导法、归纳法、讨论法和联系法等。各种教学方法都有各自的优势，同时也存在局限性，最好的教学方法就是根据教学实际（下转第162页）（上接第161页）合理选择，扬长避短，优化组合。这也就是为什么要进行教学方法设计的根本目的。选择教学方法首先要明确标准，即根据具体的教学目标、教学任务、教学内容、师生实际等进行选择；其次要多了解和熟悉有关的教学方法，交叉或结合进行。教学方法合理，教学课堂高效。充分让现代教学媒体进入历史教学课堂，它的运用为教学信息的便捷，高效传递提供了可能，为教学质量的提高奠定了物质基础。教学媒体的选择和使用一定要考虑教学的实际需要，要依据学生的年龄特征和教师的自身条件。不可一概而论，强行使用。

四、注重课后反思，促进教师自身发展

教学后的反思，是对课堂教学过程及结果的理性分析。可反思诸如如何解决学生主动学习、如何最大限度增加每个学生活动的机会、如何扩大交流、如何对待学习有困难的学生、如何扩大教师间学科间的交流合作、如何控制课堂秩序等较宏观的问题，也可反思教学设计的得失、课堂上突发事件的机智处理、某个学生会心一笑的缘由、知识储备不足而引起的尴尬等等微观问题。这种反思，可以指导以后的教学行为，可以使教学经验升华为理论，促进教师自身的成长，因而是非常可贵的。

小班化教学是保证素质教育顺利而有效实施的一个重要外部条件，为每一个学生的发展提供了充足的时间和机会，教师只要认真地把握这些时间和机会，把课堂还给学生，充分发挥学生的主动性，加强与学生的探讨和交流，利用有效的方法和资源，一定会实现高效的历史课堂教学。

（作者单位 甘肃省兰州市第二十九中学）