农村中学学生课外阅读存在的问题及提升策略
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【摘要】本文通过分析影响农村学生课外阅读的原因，针对农村中学的实际情况，转变观念，改善环境，指导方法，营造氛围，从而使学生在课外阅读中增长知识，提高阅读和写作的能力。
【关键词】课外阅读；指导阅读方法；培养阅读习惯
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
读书，读好书，好读书，自古就是中华民族的优秀传统。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“读万卷书，行万里路”……可见，读书的作用是多么的巨大，尤其是课外阅读更是对学生知识阅历的拓展和延伸。但当前农村中学学生的课外阅读状况不佳。笔者就通过本文，谈谈粗浅的看法：
阅读，需要课外的补充，这是当前语文教学的重大的发展趋势，也是语文导学密不可分的组成元素。但笔者调查发现课外阅读在农村中学实施的效果不理想，严重制约了学生语文素养和学业水平的提升。究其因：
1.家长不重视且控制学生。近年来，由于受“读书无用论”、“书读多了费财费时”等不良思潮的影响，导致了农村学校的读书氛围和气候甚差，主要表现为：一是许多家长只重视学生的语文课本知识的学习，看到学生看、读课外补充阅读教材或新课标规定的课外阅读书籍时，就唠唠叨叨，甚至抢夺学生手中的书籍，不让读，说“正经还没有念好，读什么外经”。二是许多家长对孩子读书，不闻不问，干脆不让孩子读书，让学生把学习时间拿出来帮助家里打点家务或做做活儿。
2.阅读时间少。笔者调查了本校的学生发现，学生的每天用于课内外作业的时间至少达3小时以上，几乎没有时间去读课外书籍。尤其是学业水平稍微靠前的孩子，他们是学校的“精英”、老师和家长眼中的“龙凤”，都是考取重点中学的苗子。因此他们每天都有写不完的练习，完全沉溺于“题海”之中，蹒跚前行，连休息的时间都不足，还谈何阅读课外书籍呢？略微滞后的学生，他们的想法是考个什么职中，学个手艺，将来混混日子，不要折磨自己，什么课外阅读书籍也不看，看书头痛，情愿把时间花费在“无聊的网络”上。
3.阅读氛围不浓。一是部分农村初级中学办学历史短暂，还没有形成自己鲜明的特色，校园文化建设仅仅是表象，深层次的读书氛围没有形成；二是农村中学的教师还有较大一部分是过去的“合同教师”转正的，他们自己就不能先知先觉；三是教师也沉浸于学校的其他各项事务或各种考试，除了尽心上好课堂教学外，也没有精力去指导学生读书，等等，这些都是导致了校园内外没有强烈的读书氛围。
二、提升策略
1.指导阅读方法，培养阅读习惯。毕竟初中生可以自由支配的时间少，他们不可能用很多的时间对阅读材料教学细读研磨，对此应当指导学生掌握课外阅读的策略，譬如快读、略读、选读和精读等。让学生自己根据不同的材料选用不同的读法。像普通的课外阅读材料，就指引学生采取快读、略读；对比较精彩而又过长的文章，让学生自己选读文章的精华；对新课标推荐的课外必读篇目或名家名作、名著等，一定要求学生精读、细读。同时认真务实地培养学生“读书必动笔”的习惯，要求他们在读的时候，边读边积累，画出优美、精彩的语句、语段，并做好摘录；在读的时候，对需要质疑或觉得有异议的地方，做下记号或写下自己的想法及观点，读后与老师或其他学生进行交流、切磋；对文中能引起自己共鸣的，在边注上写出体验和感悟等等。相信我们的学生，通过这样的阅读，读思结合、读品相连，一定能实实在在的拓宽自己的知识视野，同时净化他们的思想和心灵。
一个人良好习惯的养成，是渐进的，是要遵守一定的规则的。因此为了使学生形成良好的课外阅读习惯，我们就必须要求学生做到：一是定书。要求学生每月选读一本课外书籍，同时明确告诉学生选定了，就必须认真读结束，不允许读的半途而废，养成持之以恒的习惯；二是定时。就是要学生结合自己的实际情况，规定读书时段和时长，并非想读就读、忽冷忽热；三是要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。学生的课外阅读只有持之以恒，不断积累，才有实效。
2.教育学生“选对”书，选“好书”。在初中生刚刚接触课外读物进行阅读时，他们往往带有一定的随意性、盲目性和消遣性，这时就需要我们做好引导和指引工作。帮助学生修正读书的方向，让他们读无毒无害的书籍，读健康的、科学的书籍，选择适合自己的深浅适中的课外读物。
3.营造阅读氛围，落实阅读效果。调查发现：很多学生平时的阅读量也不少，但真正到派上用场时，却是什么都“不知道”，这就是学生阅读完就如过眼云烟一样，收效甚微。对此，我们可以在班级刻意营造阅读的氛围，逐步形成班级内人人要读书、人人乐读书、人人会读书的氛围，开展一系列的读书比赛（主要是脱开阅读材料的讲述性比赛），促使学生把阅读的材料中精华部分装进脑袋。这样，整个班集体的语文素养也会随之不断的自动“升级”。那怎么营造氛围呢？
（一）可引导学生收集关于读书的名言警句，如“书犹药也，善读可以医患”、“我扑在书上，就像饥饿的人扑在我的面包上”等等。然后，组织学生进行学习交流，并书写具有代表性的在教室内张贴，形成一种“读书光荣”的舆论氛围。
（二）利用家长会、主题班会等形式，让学生汇报课外阅读中得到的收获，并请有经验、收获大的学生介绍自己进行课外阅读的内容和方法。在班级内形成“你追我赶”的读书高潮。
（三）利用作业的形式，促进多阅读。例如，要求学生每周交一次阅读记录，如美文佳句的摘抄、读书的感悟或读后的续写等等，师生共同监督、检查，目的是养成学生们边阅读边动笔墨的好习惯。教师还可以通过布置学生完成一定量的作文、周记等来促使学生去阅读。像布置《我最爱读的一本书》《书，给我带来了……》《向你推荐一本好书》等作文题；还可以要求学生以周记的形式写下一定量的读书笔记。这样就迫使学生每天都有一定的阅读量，时间长了，学生的阅读能力提高了，语文水平自然也就提高了。
（四）组织学生利用节假日办手抄报活动。手抄报可以几年级同学组成一个小组，大家公共合作，各司其职。教师在指导时，要给学生固定一些栏目，如读书心得、好书共赏、名书摘抄等来促使学生在办报的过程中广泛地阅读。
总之，课外阅读在语文教学中占有相当大的比重。所以，我们一定要让学生进行大量的阅读。这样，不但能使学生感知丰厚的语言材料、增强语言积累，提高读书能力，从整体上增强语文素养，而且能为学生今后的综合发展奠定坚实的基础。