初中语文课堂教学在多媒体辅助下扬帆远航

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇初中语文课堂教学在多媒体辅助下扬帆远航范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

随着时代的发展与科技的日新月异，中学语文教学正在经历一场深刻的变革。以多媒体为代表的现代信息技术手段以图文并茂、声像俱佳、动静结合为主要特点，对于教学效果的优化至关重要。结合教学实践，从学生兴趣的激发、学生个性体验的获得与想象力的培养出发，论述多媒体辅助教学的优势。

随着科技的发展与教育形势的发展，课堂教学现代化是教育发展的必然趋势。以多媒体为代表的现代信息技术逐渐得到广大教育界人士的一致认可，而被广泛地运用于教学实践中。对此新课程改革标准明确提出：在课堂教学中要充分利用计算机等现代教学技术手段，以此激起学生对学科浓厚的学习兴趣。多媒体辅助教学手段除具有传统教学手段的优点外，从全新的角度多层次、多方面地来呈现教学信息，具有其他教学手段所不可比拟的优势，这是课堂教学改革的必然趋势。

语文是初中的一门重要学科，培养学生较高的语文素养在学生一生中起着至关重要的作用。然而长久以来受应试教育的影响，语文教学处于一种非常尴尬的局面，学生学习兴趣低下，学习动力不足，教学效果不尽如人意。在教学中有了多媒体辅助教学的加盟，为语文教学注入新鲜血液，带来一片生机，从而收到良好的教育教学效果。笔者结合多年的教学实践与探索，对初中语文教学中运用多媒体辅助教学的优势进行简要论述。

1 巧妙导入，激发学生学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习的强大的内在动力，学生只有对学习具有浓厚的兴趣，才可以在心里产生想学、愿学、乐学的主观意愿，才能表现出积极的学习行为，这是教学取得成功的重要前提。在教学中，教师要将学生兴趣的激发与培养贯穿于整个教学过程，让学生对学习始终保持高昂的学习情绪与振奋的内心状态。

导入是课堂教学的起始环节，也是教学中至关重要的一环。《教育心理学》对导入环节在教学中的作用作出明确的论述，指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”教师可以充分利用多媒体图文并茂的特点，用多媒体来导入新课，在最短的时间内集中学生的注意力，使学生的注意力与兴奋点迅速集中在所要讲授的知识上，从而使学生带着最佳的学习与思维状态主动地参与到教学中来。多媒体具有化无形为有形、化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态的特点，因此在教学中笔者利用多媒体进行对比、转化、定格、夸张、叠合等，呈现事物的本质属性，演绎事物的发展过程，从而吸引学生的有意注意力，使学生获得直观形象的感受，从而激起学生强烈的学习热情与主动的学习动机，由此在课堂教学导入阶段为课堂教学的成功打下坚实的基础。

如在学习《小石潭记》这一课时，由于作品的创作年代离学生的生活年代较为久远，学生理解起来具有一定的难度。如果采用传统的教学手段，开篇直入，学生往往很难对这些枯燥的文言文产生学习的激情与动力，这无疑不利于教学质量的提高与学生能力的培养。课前笔者利用互联网收集大量的关于小石潭美景的图片、图像等，制作成精美的多媒体课件，课上播放课件，以图文声像来综合呈现教学信息，优美的图片、动听的音乐、动态的画面、鲜艳的色彩、流动的文字，给了学生完美的视听感，这样学生从直观的画面、动态的视频与优美的音乐中切身感受到小石潭的清、幽、雅，体会到作者在小石潭边乐忧相间的心情。如此富有趣味性、艺术性与情趣性的教学情境，为学生提供了丰富的外部刺激，为学生营造了愉悦的教学氛围，从而使学生带着强烈的好奇心与求知欲投入到积极而主动的学习中来。

2 渲染气氛，加强学生的个性体验

现行语文教材所选入的文章都是名篇佳作，体裁广泛、内容丰富，具有较强的思想性、情感性与意境性，语言有着极强的表现力与形象性。文章不是无情物。教学的重点不仅在于让学生学会遣词造句，学会作者的布局谋篇，更要让学生透过文字，体会到文字所隐含的深层次的含义。同时，教师所面对的学生不是工厂里生产的零件，具有标准的模式，他们是一个个鲜活的个体，有着自己独特的思维方式与见解，有着独特的内心世界与情感世界。教师进行教学的目的就在于发挥学生的个性，让学生获得独特的情感体验，达到对文本深层次的理解。但是采用传统的教学手段，采用平白的语言描述，会使得原本生动活泼的课堂教学变得如一潭死水，激不起一丝的涟漪，学生对文本的理解也只会局于表面，囿于教参，仅限于对文本标准化的理解。

音乐是一种灵动的艺术，让音乐在课堂教学中流淌，教学就被赋予生机与活力，课堂教学有了五彩的音乐符号，更能深化意境，渲染气氛，往往会取得语言所不能表达的效果。因此，笔者在教学中充分利用多媒体的视听效果，在课前收集与文本内容相关的音乐，课上适时播放给学生，为学生营造一种切合文本的“气场”与“情场”，从而将学生带入文本所描述的意境中，使学生更能深入作者的内心世界，站在作者的角度来看待文本，实现对文本的真正解读，获得独特的个性体验。

3 创设情境，启发学生想象力

随着新课程改革的全面推进，对学生的素质也提出更多更高的要求。教师在语文教学中要摆脱传统的以知识传授为主的教学弊端，实现三维教学目标的顺利达成。在学生的语文素养中思维能力与想象能力是其中极为重要的部分。正如爱因斯坦所说的：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，而且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”想象力是现代社会中学生所必须具备的素质，是创新的重要资源。多媒体可以突破时空的限制，为学生提供大量形象可感的材料，可以给学生以无限遐想的空间，使得学生的思维得以暴露，个性得以张扬，驰骋于知识的海洋，从而获得更多的见解与体会。在这样的学习情境中学生才能有所突破，有所创新，才能学有兴致，学有成效。

语文学科具有独特的特点，在培养学生想象能力方面具有得天独厚的优势。教材中的一些文学作品，有着优美的意境、典型的形象、深邃的意蕴，这是都是引导学生进行想象与联想的重要契机。因此，教师在教学中要充分利用多媒体为学生营造利于发挥想象的教学情境，为学生的想象“留白”，以有效培养学生的想象能力。

如在学习《听潮》一课时，大部分学生并没有亲身经历过，这对于学生理解文本所描写的富于变化的海潮流的三个阶段造成很大的困难。因此，笔者在教学中充分利用多媒体课件向学生播放相关的视频片断，使学生充分调动已有的生活积累，充分发挥想象，想象落潮、潮起、高潮三个阶段，如临其境，如闻其声，如见其形，从而深刻地体会到大海之美，

4 结语

总之，多媒体辅助教学具有巨大的优势，在课堂教学改革中具有极其重要的作用，是现代教育形势发展的必然趋势，但目前仍处于探索阶段。作为新时代的教育工作者，要认真学习新课程改革理念，提高运用现代信息技术的能力，科学合理地运用多媒体，让现代教育下的初中语文课堂教学在多媒体教学下扬帆远航。

参考文献

[1]李效玲.巧用多媒体，优化初中语文教学[J].中国信息技术教育，2011（Z1）：183.

[2]张隆清.初中语文多媒体教学初探[J].新课程，2011（7）：135.

[3]谷石花.多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].中小学教育，2012（8）.

[4]李锦娥.初中语文课中多媒体的运用[J].中国教育技术装备，2011（34）：137-138.

[5]赵仁芳.初中语文多媒体教学浅谈[J].新课程改革与实践，2012（3）.

[6]韩莉.浅析多媒体在初中语文教学中的运用[J].文理导航，2011（25）：40.

（作者单位：河北省秦皇岛市海港区第八中学）