如何提高职校英语课堂教学的有效性

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“体验、实践、参与、合作与交流”是新课标所倡导的学习方式。与之相应，如何把握合作学习的实质与教学理念，有效地开展和引导学生学会合作学习也就成为广大教师所面临的一项重要课题。

一、创建合作型学习小组的必要性

中职学生英语基础普遍非常薄弱，英语水平整体不高。大部分学生对英语不感兴趣，甚至有些学生干脆放弃英语学习。加上职校的学生不像普通高中学生那样有升学压力，他们更加觉得英语学好学差一个样。传统教学模式下的中职英语课堂缺少活力，学生与教学活动脱节，无法融入课堂教学，大部分学生都不愿积极参与课堂活动，教师唱独角戏，英语课堂处于无效状态。

小组合作学习能较好地为学生创设更宽广的交流场所，释放学生主动发展的空间，促进学生间的交流、互动，为共同达到小组目标而不懈努力，充分培养学生积极主动、团结协助的精神。在班级建立合作型学习小组，使小组内的合作与小组之间的竞争得到有效的结合，以此来营造浓厚的学风，使全班同学在合作学习的基础上携手共进，达到学习效率的最大化。

二、合作型学习小组的组织形式

合作小组的规模是不确定的，四人组成的合作学习小组是最普遍采用的形式。选取成绩优秀，有一定的组织管理能力和责任感较强的同学担任组长，采用自由组合与适当调配相结合的原则从各个类别的同学中抽取一部分同学作为组员，创建实力均衡，性别比例均匀的学习小组，既保证小组之间竞争的公平性，又注重小组内成员学习的互补性。合作型学习小组组长享有绝对权力（是组内学习的最大组织者和督促者），可以对不听从本小组安排的组员进行惩罚（记录组内活动及成员的奖惩情况）。组内成员必须团结协作，以提高小组整体成绩作为共同学习的集体目标，个人的意志必须服从集体的安排。每个小组都有高、中、低三个层次的学生，这样成员之间就存在着一定的互补性。在小组初步形成后，教师要求各小组创建自己的组名，并让全班推选的班级记分员汇集所有组号、组名在一张大纸上，通过直观形象的手段展示各组得分。

三、合作型学习小组的评价机制

为了顺利开展合作学习、竞争学习，激发学生组内合作学习、组间进取竞争，教师必须在征求同学意见的基础上，在促进学生合作—竞争—合作的不断良性循环的前提下制定出公平合理、明确清晰的评估规则。

1.作业情况

全组作业书写整洁，正确率高，每次可加2分；英语作文有教师批语good， wonderful， perfect 或excellent，可加2分；拖欠作业或不按要求预习每次扣1分/人，迟交作业每次扣0.5分/人；抄写他人作业每次扣1/人；作业未及时订正每次扣1/人，订正但未写明原因和认识的每次扣0.5分/人。

2.课堂表现

教师根据每组课堂听课表现、回答问题等情况，给学生加组分，并记录在黑板右侧，下课后由其他组给本组记分的记分员统计；在小组讨论中，组长组织，组员参与较好，气氛活跃小组，每次加2分；有特别表现者如观点鲜明、表达流畅或情景表演有独创等，奖励5分。

3.学科测评

（1）单词听写满分者加1分，全组满分，在原有基础上，奖励5分；如果是句子听写，则90分以上加1分，全组符合要求者，奖励5分。听写不合格者，组内其他成员负责重新听写帮助其过关。

（2）对话、课文的背诵全组均完成者，奖励5分；不能完成者每人扣1分；对那些能力有限实在不能完成者，教师适当降低要求只要其能熟练朗读即可过关。

（3）每次测验，取班级前10名，第一名加组分10分，依次类推，第十名加组分1分；每次测验，根据组平均分取班级前6小组成绩，均分第一小组加组分6分，均分第6小组加1分。

（4）每次测验设进步分。在学生分到各学习小组后，教师鼓励小组每一成员到其他小组寻找合适的竞争对手，每次测验超过对手可为小组加2分。组员帮其他组员学习有进步者，双方各加1分。

四、创造“合作型学习小组”的意义

1.减轻教师教学管理负担，促进学生英语自主学习

长期以来，职校英语教师都有一个共同的体验：词汇量日趋萎缩，专业水平日渐下降。职校学生总是那么被动学习，有这样那样的问题，教师每天疲于管理学生，应付学生而无暇提升自己。有效运用合作型学习小组既可解放教师更能提高学生自我管理、自主学习能力。

2.丰富课堂交际活动形式，提高学生语言运用能力

新课程理念的英语课堂重视语言的实践和运用能力，“合作型学习小组”有利于调动广大学生的学习积极性，提高学生自主学习的能力，合作参与能力及交际能力。通过学生对学习过程的主动参与，让学生有发言表现自己的机会，提高学生运用语言的能力。

总之，作为英语教师，要以“学会学习，学会求知，学会做事，学会协作”的教育理念指导教学，培养学生的合作学习能力，发扬学生的学习主动性，形成有效的学习策略。我们不仅应当根据教学目标指导学生进行合作型学习，更要反思我们的教学活动。在教学实践中不断摸索和完善。