网络环境下如何构建中职学生能力评价体系

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改革开放，特别是进入21世纪，全球化、世界工厂的浪潮席卷中国，中国已成为世界制造业大国，制造业中技术工人的数量不断壮大，因此，提高技能型人才社会地位的呼声越来越高，这给处在教育低端的中职教育带来了无限的遐想，但是，先天不足的中职学生能力评价体系阻碍高素质学生进入中职学校学习，成为发展优质中职教育的一大瓶颈，如何准确评价中职学生的能力，使中职教育摆脱低等教育的梦魇，走上强势发展的道路，是职业教育有识之士共同的责任，为此，有必要认真分析研究，找到解决准确评价中职学生能力问题的方法。本文以作者亲身连续创办6届校企合作，企业冠名富华班的经历为依据，研究探索实践中职学生能力评价体系。

一、以往中职教育沿用基础教育应试评价体系

中职教育是从基础教育中衍生而来的，对学生的评价都是基于分数的评价，“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”，学生一生的教育都是在为分数而学习，为分数做殊死搏斗，一旦进入社会，许多高分低能的学生往往站不住脚，为社会所诟病。可是教育界明知问题的存在却无力改变这一现象，教学内容与社会需要脱节，继续我行我素，渐行渐远，导致社会不认可中职教育，中职学生毕业后进入企业，能力与农民工无二，企业还要花大量的成本进行再培训，周而复始，恶性循环，中职教育无地位也就可以理解了。

二、现代中职教育要求以企业的需要为评价基础

中职学生毕业后的出路是进入企业，受企业欢迎的中职学生才能先生存，再发展，这就注定了对中职学生能力的评价不是中职学校说了算，而是最终企业说了算，企业的需要才是中职学校培养人才能力的标准。企业需要什么样的人才？不同的企业有不同的用人标准。但是，企业用人也有共性的东西。

1.有职业道德

任何企业都希望员工对企业忠诚，不要这山看着那山高，就像一对夫妻，从一而终，和企业同甘共苦。随着企业制度的完善，这方面的要求也越高，夫妻如此，企业如此，国家亦如此。发达的德国、日本企业都是这样的。企业的文明程度依靠员工的职业道德，职业道德水平高的企业，企业形象好，实际上增加了企业的无形资产。

2.团队精神

现代企业分工越来越细，某一个环节的问题，都可能导致集体的巨大损失，因此要求每个员工要把企业的利益摆在个人利益之上，只有这样，才能提高工作效率，才能做好“补防”工作，不仅自己不出错，而且还能防止团队其他成员出错。

3.能力要求

现代企业越来越看重员工的技能，高薪聘请高技能人才已成普遍趋势，但是，企业本身培养高技能人才风险大，成本高，迫切需要中职学校培养出高技能人才。除技能要求外，对体能也有要求，企业往往为了降低成本，要求员工加班加点，没有好的身体素质，也难当此任。

4.创新要求

创新是企业生存发展的根本，创新人才越多，创新能力就越强，企业才能在激烈的竞争中立于不败，创新能力需要在企业实践中一点一滴的培养，任何急功近利都会断送创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。 当今世界的竞争，归根到底，是综合国力的竞争，实质则是知识总量、人才素质和科技质量的竞争。

三、重新架构中职学生能力评价体系

现代职业技术教育要与企业的需要接轨，培养企业需要的人才，而不仅仅是通过考试，以分数定终身来决定学生能力的强弱。这就要求我们重新架构中职学生能力评价体系。按照企业的要求，将学生能力划分为四个方面。

1.德育究竟要教什么？如何达标？从社会的发展看，德育也是一种能力。现代德育要考虑教育的实际效果，评价标准要从定性逐渐转变为定量，实现德育模块化，德育不是空洞的理论说教，要建立中职学生德育实践评价体系，从学生的说话、行为、与人交往、如何融入社会的高度准确衡量学生德育水平，同时，要与企业人力资源部合作开发企业需要的，适合中职学生的德育模块，建立多种德育评价模块，供不同需要的学生选择。总之，要站在企业需要的角度重新审视当前的德育，以企业需要为标准，并且模块化量化标准，建立企业需要的德育评价体系。

2.团队精神如何培养？建立怎样的评价指标？开发团队精神实践模块，是现代企业的需要。通过小组互助学习、任务驱动、项目教学、学长制等探索团队精神的培养。

3.技能、体能的培养要实行模块化评价体系。实施模块化评价便于推行学分制，针对企业的需要，开发企业需要的各种技能模块，学生根据自己将来的工作自由选择模块，达到技能水平。同时，根据企业需要，开展适合企业的体能训练，力求体育锻炼有针对性。

4.创新教育如何渗透到学习中？怎样评价学生的创新能力？中职学校要改变以往的授导型教学模式，改变大班集体授课的方式，转变为探究型教学模式，建立一体化模块教室，让学生有主动性学习、独立创新的空间和工具。学校办学要向企业真实生产靠拢，创造真情实景，加快从学生身份向企业员工身份的转化，在转化过程中完成职业教育、职业素养的形成，完成职业技能的提升，为今后创新提供基础保障。“做中学、做中教”，通过动手实践，在实践中体验，在实践中创新，通过学生作品考察学生的创新能力。

以历届富华班作品创新实例来介绍。学生的技能水平不是靠嘴说出来，也不能靠纸写出来，更不能靠吹吹出来，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”如何体现学生的技能水平，通过反复实践，富华班创出了一条富华班特色的展示之路，通过学生作品反映学生技能水平。富华班按企业产品开发的模式，设计一代，生产一代，储存一代，开发一代，每一届富华班都有自己的作品问世，而且推陈出新，精品不断，一届比一届好。

“做中学，做中教”是教育部职业教育课程改革的核心要求，富华班自创办以来，就一直在努力践行。第四届富华班在前三届作品的基础上，将静态作品上升为动态作品，技能水平又有提高。

四、利用网络平台，准确实现对中职学生能力的评价

设立网络环境，智能管理中职学生能力评价体系，建立师生交互式平台，并将管理延伸到企业，形成中职学生实时更新互动式评价，为企业合理用人提供准确人力资源数据，并由企业进行实时反馈，帮助中职学校实现中职学生能力评价体系的更新升级。

1.建立互动式网络平台

2.学生个人学习、工作过程记录

3.学生集体学习、工作比较记录

4.企业、家长查询，信息反馈

5.权限设置，智能管理

总之，网络环境下重新架构中职学生能力评价体系是当今职业教育发展的需要，更是提升技术工人地位的有效途径，高素质、高技能人才的不断涌现，才能使中国从制造业大国转变为制造业强国。