怎样更好地进行高中地理教学
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一、对教师素质的要求
（1）教师的爱与责任。一个教师，只有热爱自己的教学工作，热爱自己的学生，具备高度的责任感，才能全身心地投入到教学工作中，才能提高课堂教学的有效性，人们常常用园丁、蜡烛、春蚕来比喻教师，其实也正是赞美教师的爱与高度的工作责任感。一个赞许的目光，一个鼓励的眼神，都能打动学生的心，成为他们不断努力学习的动力，学生会感受到教师殷切的期望，体验成功的喜悦，积极主动地投入到课堂中，从而达成高效的课堂教学。因此教师在课堂上举止得体、文雅谦和、言而有礼、行而有矩，会对教学起正面的推动作用。
（2）教师的文化修养。地理教师应该具有良好的科学文化修养，因为地理是一门综合性很强的学科，它和语文、历史、政治、化学、音乐、美术、体育等学科有着密切的联系。因此，地理教师的知识底蕴一定要深厚，优秀地理教师讲起课来之所以吸引学生，一方面是他们具有丰富的教学经验和出众的教学技艺，另一方面是他们博才多学，知识渊博。地理教师的文化修养更主要表现在他们所具有的地理专业和教育教学理论水平上，这是一位地理教师讲好课的基础。
地理是一门特殊的学科，常常需要将具有时间和空间因素的复杂事物表示出来。引导学生读图在地理教学中起着重要的作用，它可把抽象的内容，如地理事物在空间的分布及它们之间的内在联系直观化、形象化，起到语言文字难以表述的作用。如中央电视台每天播出的天气预报，就是通过地图来说明天气变化的。
根据不同的教学内容，教师恰当地选择方法，细心的引导，可以激发学生的学习兴趣和热情，使他们产生想象和情感活动，使单调沉闷的课堂气氛生动活泼，进而收到良好的效果，达到预期的教学目的。
（1）地图的重要性。地图是地理学的第二语言，更是获取地理知识、进行地理教学必不可少的工具。
气候是一个难以理解而又很重要的知识点，离开了气候图讲气候就成了“无源之水、无本之木”。因此，指导学生读气候图的就显得格外重要。
要了解非洲的气候特点，可阅读该洲的气温分布图、降水量分布图、气候类型图等，那么我们怎样来阅读气候图呢？
读气温分布图，关键是“看”，看读数、看疏密、看延伸方向。
如非洲1月、7月平均气温图，图中大部分地区平均气温在20℃以上，说明气温高，而等温线稀疏，说明气温变化小，得出非洲普遍暖热的结论，对应非洲“阿非利加”的原意“阳光灼热”，因此非洲被称为“热带大陆”。
（2）紧密结合地图进行地理教学，培养学生运用地图的意识和习惯。在地理教学中，教师要注意培养学生运用地图的习惯、使用地图的技能，这样不但能提高学生学习地理的兴趣，同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力。
例如刚才讲到的非洲气温高，那原因是什么呢？
教师可引导学生再看非洲气温图，找出图中的赤道、北回归线和南回归线，得出因为赤道横穿非洲中部，非洲大部分位于南北回归线间的热带，因此普遍暖热。
这样，学生自己从图中分析归纳出结论，知道用图的重要性，比死记硬背好多了，也激发了学生学习地理的兴趣。
只要教师经常运用地图进行教学，引导学生从图中提取有用的信息进行对比、分析，学生也认真运用地图学习地理知识，就可以养成运用地图的好习惯。
再如，非洲还被称为“干旱大陆”，为什么有这样的别称呢？
在非洲年降水量图中，教会学生阅读降水量分布图，注意等降水量线的数值大小、分布和走向。南北回归线两侧的热带沙漠地区降水少，年降水量在500毫米以下，在非洲，由于气温高，蒸发作用强，年降水量在500毫米以下的地区就相当干旱，从而让学生得出非洲干旱面积大的结论，知道非洲是世界上干旱面积最大的一个洲。
（3）在教学中怎样引导学生用图。明确并掌握地图的三要素，即方向、比例尺、图例和注记，从而学会辨别图上的方向，知道地图的范围大小，查找所需要的地理信息。
（4）关注学生用图的技能。按照“读图名——确定图中地理事物的位置、范围——获取分布规律或地理成因”的顺序进行辅导，读取图中的各种数据，分解或化简复杂地图，揭示地图本身的内容。
对学生进行读图训练，地理学习离不开地图，读图能力的提高取决于平常的训练，特别是图文对照、以图析文、以文解图的训练，从而把握地理事物的特征、变化和发展。
（5）培养学生用图的能力。地理教学中，我们不能为了用图而用图，而是应该把培养学生运用地图解决地理问题或实际问题放在首位，经过图文结合的反复训练，使学生形成图文统一的、系统的、完整的、巩固的地理知识。
地图作为地理学的第二语言，是地理学中一切语言、文字或思维意识的简化和替代者。课堂教学效果的好坏，与教师运用地图的方法方式直接相关。正确用图，可以使学生的注意力高度集中，脑、手、眼、口齐头并进，这样的记忆才是深刻的、强烈的。所以教师在教学中应引导学生正确用图，充分发挥地图在地理教学中的作用。
地理课如同其他课一样，不能完全受教案的束缚，更不能照本宣科，要从课堂实际出发，灵活运用教案。在一堂课规定的时间内，要把教师对教学规律的体现、对教学原则的贯彻、对教学方法的运用、对地理教材的理解、对地理知识的传授、对学生的智能培养及思想的品德教育等都融为一体，完整的表现出来，这是需要高度的艺术技巧的，需要经过教学实践的磨练。
三、课堂教学技能要有创新
新课改要求教师要改变教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而要实现这些教学方式的改革，教师必须创新课堂教学技能，在班级授课的前提下，学会组织学生分组学习；要在传承知识的前提下，学会引导学生探究学习；要在运用传统手段的前提下，学会应用现代信息技术，构建多彩课堂。
（1）合作技能—使分组学习更有效。歌德说：不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的，合群永远是一切善良思想的人的最高需要。小组合作学习既是一种新的教学组织形式，又是一种新的学生学习方式。小组学习有利于创设合作交流的情境，培养学生自主参与与合作精神；能有效地提高学生人际交往的能力，促进学生社会化发展的进程。但要注意的是活动不能只是追求表面热闹，重形式，轻实质，忽视学习效益。
（2）探究技能—创新意识与实践能力的培养。新课程标准强调，要培养学生的创新意识、实践能力。课堂教学是培养学生的创新意识和实践能力的主阵地。探究性学习是指教师运用探究技能让学生通过主动探究，相对独立地进行科学发现或创造，包括由此而获得科学活动的实际体验和经验。探究学习突出强调学生的主动参与，使学生通过亲身体验和反复初中获得一定的科学知识与技能，逐步培养一定的探究和创新能力。我国新一轮的课程改革即大力提倡探究学习方法。
（3）多媒体使用技能—构建信息技术下的多彩课堂。随着素质教育的不断深化和信息技术的日益发展，课堂运用多媒体辅助教学已经越来越普遍。运用多媒体计算机技术于课堂教学之中，能充分体现直观性教学原则，有利于化抽象为具体，满足学生的感官需求，提高课堂教学质量。在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富了课堂教学内容，能激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效地提高了课堂的教学质量和效果。
让我们利用好课堂这个阵地，让它成为我们传授知识，传播文明，传扬美德的地方。
（作者单位系广西壮族自治区都安县瑶族中学）