浅析初中思想品德课程的实践性

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倡导思想品德教育的实践性,应该提倡让学生通过自己的自主活动参与公共生活,体验社会生活,达到思想的升华和品德的内化。学校和教师也要创设一定的形式和情景,让学生逐步了解社会,扩大人际交往,参与公共生活。许多品德,特别是公德,在公共生活的环境中,通过公共交往才能得到体验和内化。

思想品德教育的实践性应该与课程改革的学生合作学习相结合。学生在自学探究过程中思考并提出疑问后,面对学生的疑问,教师可选取重点问题组织学生合作探究。作探究有三种常见的形式:一是生生合作探究,即让同桌同学就疑难问题互相启发、互相探讨。二是小组合作探究,合作小组可以是四个人或六个人,利用学生集思广益、思维互补的特点,使获得的概念更清楚,结论更准确。三是网络协作探究,即让学生通过BBS论坛、在线交流、留言板等形式在网上相互交流。这三种形式教师可以根据需要确定。学生在合作学习中不仅学到了知识,提高了分析和解决问题的能力,还增进了同学友谊,提高了人际交往能力。

思想品德教育的实践性应该与课程改革的探究性学习相结合。

教师应使每一个学生都积极参与教学活动,让学生的思维真正处于活跃状态,产生思想意识的创造体验,体会到行动和创造的愉悦,达到在实践中内化思想品德的目的。教师要尽可能地创造条件,让学生能够积极主动地去尝试、探索和抉择,更好地发挥个体的创造潜能,成为课堂学习和社会成长的主人。探究性学习必须是开放的,即尊重每一个学生的独特个性、兴趣、爱好和知识结构,学生自主地进行生成性品德养成的活动。学生可以在独立思考、自主选择中提高发现问题、分析问题和解决问题的能力,学会担负责任的生活,并且得到成长的体验。倡导研究性学习,不仅可以为学生创造更加人性化和开放的学习环境,而且可以拓宽学生的生活视野,为学生多渠道获取知识和运用知识提供机会。

思想教育的实践性要求教师把学生学习、探索和活动的主动权交给学生,具体要注意以下几个方面。

首先,知识教育与实践教育并举。思想品德教育需要知识的传递,但思想品德不只是纯粹的知识,而是一个人言行的表现。为了培养优秀的社会主义建设人才,必须创造一定的条件,让学生们投入到社会实践之中,经风雨、见世面,在实践中得到锻炼。

其次,引导教育与自我教育并重。思想品德教育需要引导,放任自流是不行的。但是思想品德是人的自觉成长的过程,只有建立在自律基础上的品德才是稳定的,因此,教师要激发学生的自主意识和自律精神,让他们学会自我反省、自我约束和自我成长。

作者单位:河北省深泽县职教中心