高一数学学习心理障碍成因及对策

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摘 要：高一是高中数学学习的关键期，在此期间重点要引导学生消除数学学习的心理障碍，有效缓解心理压力，为高一新生数学学习保驾护航。只有这样才能顺利实现初高中数学教学衔接，高一数学教学才能收到实效。

关键词：高一新生心理 衔接

很多初中数学学得较好的学生，进入高中后数学成绩却不理想，这对他们产生了巨大的心理压力，再加上不了解高中数学的学习特点，学不得法，从而对学好数学失去信心，进而导致整体成绩下降。在这种情况下，我们高一数学教师必须认真研究应对措施，缓解高一新生学习数学的心理压力，提高学习积极性，做好初高中数学教学的衔接。

一、研究初高中数学学习特点变化，以帮助高一新生主动调控数学学习心理状况

1.数学语言更抽象。高中数学语言与初中有明显区别，初中数学主要以形象、通俗语言方式表达；而高一数学一开始就触及抽象集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言等。高一年级学生思维梯度不够，以至集合、映射、函数等概念难以理解，觉得离生活很远。我们在教学中可以多运用理论联系实际的方法降低思维难度，循序渐进培养训练他们，通过形象、通俗文字语言与符号语言和图形语言之间转化，提升学生语言“悟”性。

2.思维方法更理性。高中数学思维方法与初中阶段大不相同，初中阶段，老师常将各种数学问题建立统一思维模式，确定固定思维套路，由此形成初中学生在数学学习中习惯于机械、模式化思维方式。而高中数学在思维方式上产生了很大变化，数学语言抽象化对思维能力提出了更高要求，这就使很多高一新生感到不适应，从而导致数学成绩滑落，对数学学习失去信心。

3.知识内容整体数量增加。高中比初中数学知识量多，但消化吸收时间却减少很多，这就使一些学习被动的高一新生感到不适应。这要求我们平时要经常进行心理辅导，提出学习要求并及时检查督促。

二、区别正常学习心理状态与不良的学习状态

1.培养学生主动学习态度，让他们体会“要我学”与“我要学”的区别。初中生学习依赖性很强，而高中生因教师教学方法改变，原来能依赖的没有了。因此，我们在数学教学中，要注意培养学生自主学习能力，要求他们养成课前预习、课后复习、做作业的习惯，引导学生养成进行单元小结和及时纠错的习惯。

2.正确区别正常心理与异常心理。经过中考后，高一新生有的思想开始松懈，认为到最后一年认真学习就可以了，而高中数学难度却更大，加上高考题目源于课本而高于课本，具有很强的选拔性，想等到高三最后再发奋学习几个月，是绝对不现实的。针对学生这一错误认识，在教学中，我们要积极帮助学生定好高中三年的学习计划：高一打好基础，高二顺利度过，高三取得好成绩。

3.培养学生良好的学习方法和习惯。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念内涵，分析重点难点，突出思想方法，而一部分同学只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，结果是事倍功半，收效甚微。

三、优化学习方法，科学引领数学学习

高中生不仅要想学，还必须清楚如何学，要讲究科学学习方法，提高学习效率，变被动学习为主动学习才能提高数学学习成绩。下面就如何学好高中数学谈几点认识。

1.要养成良好的学习习惯。良好学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、系统小结等几方面。

2.要循序渐进，防止急躁。因为高一学生年龄较小，很多学生容易急躁。学习是一个长期的过程，是一个巩固旧知识、发现和积累新知的过程，决非一朝一夕就可以完成。

3.要注意数学学科的特点，寻找最佳学习方法。高中数学教学重在培养学生运算、逻辑思维、空间想象能力及运用所学知识分析、解决数学问题能力。其中运算能力的培养一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只一味做题不总结思考也不行。学生只有通过足量的做题训练，才能培养出能力。在数学教学中，我们要进行一题多解训练，以优化学生运算策略；并通过变式训练，提高分析问题的能力。

总之，在数学教学中，我们要立足课本，坚持面向所有学生授课，重点问题重点讲解，常考问题反复练习，并能实施分层教学，因材施教，促进每个学生的提高；要在教学中促进学生数学思想感悟，突出数学创新性思维训练，提高学生在数学方面的创新意识和能力；还要经常对学生学法进行指导，引导他们消除学习数学的心理障碍。只有这样，才能顺利实现初高中数学教学的衔接，我们高一数学教学才能收到实效。

作者单位：江苏省阜宁县东沟中学