浅谈职业高中的美术鉴赏教学

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美术鉴赏是学生进入高中阶段后美术学习的重要内容，对于职业高中的学生而言，美术鉴赏更是有着特殊的意义。因为面向社会培养社会需要的不同层次的技术人才，职业高中的专业课程往往需要给学生提供全方位的文化素养，其中对美的感受就是一个重要组成部分。有职业教育的同行曾经这样描述职业高中不同学科需要的美：服装设计专业需要的是服饰美，财会专业需要的是数据和曲线美，汽车维修专业需要考虑汽车外形的流线美，机械与模具设计专业需要机械的整体美……笔者近年来对职业高中的美术鉴赏教学作了一些创新性的尝试，并进行了一些总结，觉得还是有所收获的。现在就将这些收获写成文章，与同行们分享。

一、美术鉴赏教学对职业高中学生的作用

美术鉴赏在职业高中教学中对学生有什么样的促进作用，是笔者研究的基础性问题。在刚刚产生这一研究意识的时候，直觉让我感觉到研究这一作用，不能仅从美术鉴赏及其教学本身来看，还应该结合职业高中的教学特点，甚至是细致到不同专业有着什么样的不同。这对笔者而言是一个挑战，因为作为美术专业的教师，要研究其他专业具有哪些美学需要，不是一件轻而易举的事情。但如果我们真的能够了解到不同专业的美学要求，那我们的美术鉴赏教学肯定也就能更为精确地实施定位，从而发挥其在职业教育中应有的作用。本着这一思想，笔者还是通过口头调查、询问、资料查阅等方式，了解到了相关的要求，并结合美术鉴赏教学自身的特点形成了一些看法。

比如说，不同专业的学生虽然看起来有着较大的专业差异，但他们有时对美的感受与需要却是相同的，这就对我们美术鉴赏教学提出了一种普适性的要求，即我们应该给他们提供一种最为基本但却要能深入他们内心的美术鉴赏方法。从这个思维角度出发，笔者认为可以通过美术鉴赏活动提高学生的审美能力，拓展他们的审美视角，掌握基本的美术鉴赏知识。经过了这样的教学，学生一般就可能在自己的专业学习中，通过美的视角来判断事物是否合理，并且可以对一些计划性的工作作出决定。再比如说，一些与不同专业关系相对更近的美术鉴赏，更加能够促成美学观点的直接形成。

除了这些基本与直接的作用之外，美术鉴赏还可以为学生的人生底色奠基，也就是说具有审美能力与习惯的人，会在日常生活中表现出一种与众不同的气质。而这种气质的形成对于职业高中的学生而言，是至关重要的。因为他们经过三年的职业高中学习，往往面对着更为宽广的社会舞台，在这个舞台上如何展现自己的魅力，与美学作用是分不开的。事实也表明，在那些职业技能大赛中表现出色和就业更为顺利的学生身上，美的气质存在更为明显。

二、职业高中美术鉴赏教学的有效实施方法

从学生角度讲，美的观点的形成是学生自身构建的结果，因此我们美术教师提供的美术鉴赏教学更多的是一种引领、促进作用。但这并不是说美术教学真的就可以置身于学生的学习之外，只要直接将鉴赏对象、鉴赏材料提供给学生，让学生去自行生成美的观点就行了。事实上，无论是传统的教学思路，还是课程改革以来提倡的新的学习思想，都强调通过有效的教学方法促进学生对美的感受能力的形成。经过梳理，笔者认为不少方法还是有尝试价值的，现结合教学实例作一些阐述。

如在一次关于“外国绘画”的美术鉴赏教学中，笔者进行了这样的教学实施：首先，通过幻灯片向学生展示“阿尔诺芬尼夫妇像”，让学生先进行自主感受（即在不与其他同学交流的情况下，根据自己的经验进行感知）；然后再通过小组合作交流的方式，交换彼此的感受；然后让小组内的学生代表讲述自己所在小组的观点。

在上述对写实作品的逼真美进行感受的基础上，通过幻灯片向学生展示其他不同风格的作品，如毕加索的抽象立体主义、达利的超现实主义等，让学生感受不同风格的美。当然，这种感受是有依据的，其视角一般是色彩、造型、质感和真实性等。在这一鉴赏教学的过程中，教师引导学生透过画面现象、透过写实习惯，使鉴赏思维进入到写意的境界，那学生的鉴赏水平就会有相应的提高。随后我们就可以引导学生去鉴赏类似于毕加索的《格尔尼卡》等作品，让学生了解毕加索的创作背景与创作意图，从而在一个社会背景下全面感知美的表达方式。事实证明，一旦学生有了这样的意识与习惯，那他们对美的感知就是一种境界了。

三、职高美术鉴赏教学必须由课堂走向生活

在对美术鉴赏教学进行研究的过程中，笔者始终坚持一个观点，就是职业高中的美术鉴赏不能只是孤立的作品鉴赏，其视角必须由课堂向生活延伸。这其中固然存在职业高中的美术教学不可避免地存在现实功利性，更是因为在笔者看来离开了生活，那我们的美术鉴赏就缺失了坚实的根基。在实际教学中，笔者常常引导学生对生活中的美进行鉴赏，譬如生活中的建筑，如几年前的鸟巢、水立方、国家大剧院，还有央视的“大裤衩”等，各人会有不同的观点，但只要是对美的鉴赏，就行了。

美术鉴赏对于职业高中的教学而言，是一种难度不低的挑战，但若能真正走入其中，却也是一种美的境界，这本身其实就是一种鉴赏。