分析初中学生在英语阅读与写作学习中存在的问题
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摘 要：无论时代如何变化，英语作为一门国际性语言将是一个长期的过程，其应用水平的提高在于“听、说、读、写”四种技能的全面协调发展。在四种技能中，阅读（reading）与写作（writing）能力显得尤其重要，这种重要性不仅体现为阅读与写作在各种考试中所占的分值比重，更为重要是的阅读与写作是英语实际应用能力的基本载体与重要体现，与“听力、口语”是相辅相成的关系。初中生由于其特定的年龄阶段及认知模式，使得其在英语阅读与写作中存在一些客观而又普遍性的问题，认清这些问题，乃是搞好初中英语教学的重要前提条件。
关键词：初中学生 英语阅读与写作 认知模式 问题分析
一、初中生英语阅读与写作学习的重要价值分析
《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”而学生综合语言运用能力的主要内容就是学生能从时代和生活实际出发，在丰富的情境中综合性地运用语言知识和能力，特别是阅读理解和表达的综合能力。通过课程标准的要求，我们不难发现，语言教学的根本目的在于实际应用，而其实际应用主要表现为“听、说、读、写”四个方面。根据我国英语教育的实际，在“听、说、读、写”这四大技能中，阅读与写作对于初中生英语学习的整体提高具有十分重要的意义与价值。其一，如果不通过阅读掌握一定量的词汇和语法知识，就很难提高听的能力，也会缺乏对语法结构、词汇和语言背景知识的理解，口头表达能力以及写作能力的提高亦是空谈，而且往往很多阅读材料的积累恰恰是写作的源泉。其二，写作体现了学生的综合语言运用能力。一篇合格的文章能够较好体现学生的语言基础知识（如语法、词汇、习惯用语及相关的写作技巧），在某种程度上海能体现学生分析问题解决问题的实际能力。
在实际的教学中，我们发现，阅读与写作往往成为学生学习的难点，而且二者之间还存在着正相关性，学生阅读能力不强，往往直接影响其写作能力，而且不同基础水平的学生在学习过程中的诉求也不一样，因此如何科学合理的把握教学重点，加强初中生英语阅读与写作的学习至关重要。需要指出的是，就学生在英语阅读与写作的学习而言，把握其认知风格至关重要。不同认知风格的学生在学习方式、学科兴趣和对教师教学方式的适应性方面存在一定的差异。
当前初中生阅读在考试中主要存在三种基本题型：①判断正误题（True or False）；②选择题（Choose the best answer）；③根据短文内容书面回答问题（Questions）。当然，还可以根据不同题目的指向进行进一步的细分。教学实践表明，当前初中生在英语阅读学习中存在的主要问题包括以下几个方面：一是对英语阅读的重视程度不够。特别在一些“老、少、边、贫”地区，学生进入初中之后才开始接触英语，加上平时缺乏语言环境，英语读物也少，因而导致对英语阅读的学习重视程度不够。二是英语阅读的基础能力较差。阅读最为基本的前提在于词汇和语法基础，初中生的英语词汇量较小，一些单词还有不同的涵义，往往难以把握阅读材料的精髓。三是阅读的方法不科学。很多学生对于阅读材料难以做到去粗取精和去伪存真，老师在课堂上由于时间有限，重点讲解词汇和语法，对于阅读的介绍并不多，进而导致学生没有掌握科学合理的阅读方法。
有鉴于此，提高初中生英语阅读能力必须在以下几个方面着力：一是要从战略上重视阅读能力的培养。既要明确阅读理解在中学教学中的重要意义与价值，又要投入相应的时间和精力加强阅读训练。二是要加强词汇和语法等基础知识的掌握。千里之行始于足下，九层之台起于垒土，阅读能力的提高建立在坚实的词汇和语法基础之上，是长期学习和积累的结果。三是把握科学的阅读方法。就初中英语教学而言，阅读涉及的问题内容主要包括以下一些层面，如中心内容【对大多数短文（段落）的主题（subject），中心思想（main idea），标题（title）】、写作目的（purpose），拟题者常用“The subject of the paragraph（passage）is？”等提问方式。此外，还涉及计算和对细节的关注等也较为常见。
一般而言，正确的阅读方法主要有以下几个方面：首先，通读全文、把握整体。如遇到不认识的单词或难懂的句子，只要对全文理解影响不大，可跳过再说，待全文阅读完毕，再根据上下文或全文的意思以及前后句子之间的时间、因果、逻辑关系等推测其意思。其次，抓住中心、注意开头和结尾（包括每个段落的开头和结尾句，它们都是表达短文意思的关键）。再次，注意方式、准确理解。无论是浏览正误题还是选择题，都有具体的要求，在寻求答案之前需要认真对待，注意问题的要求和解决问题的方式方法。需要指出的是，每个学生的具体情况和阅读习惯并不一样，也不能生搬硬套完全按照固定不变的方法进行阅读，否则会“削足适履”，适得其反，但一些不科学的阅读习惯，如“指读、声读、反复读”等，都是不可取的坏习惯，应该尽可能改变。
三、当前初中生英语写作中存在的主要问题及其对策分析
当前初中生英语写作中存在的问题主要有以下几个方面：一是审题不够仔细，很多学生往往看问题浅尝辄止，甚至写出来的内容与主题还不相符合，特别是在此阶段易受母语负迁移的影响，学生往往出现语际语言错误。二是在表达方式上存在很多细节问题，如无主句的问题，特别是中式英语问题，这一问题在初中生的写作中较为常见。三是在写作过程中词汇缺乏，句子结构难以理清，这与部分教师在写作教学过程中只重视单词、语法教学，不注重文章的布局谋篇存在非常紧密的关系。
就对策而言，主要可以从以下几个方面着手：一是要仔细审题，确保时态和要点。审题主要应该把握关键点：①审清题目要求，抓关键词并反复推敲，确立写作思路完美切题。②定格式、定人称、定时态、定顺序，确定表达的时态主线，注意句与句之间的过渡，使文章衔接起来更自然通顺，合理展开想象，实现创新思维。③思路清晰，合理安排，精心排序，要求层次清晰，中心突出，逻辑严密。从上述三个方面进行认真审题，才能尽可能避免下笔千言、离题万里的现象。二是要注重语法和句子结构的衔接。根据这一要求，针对初中生而言，一篇好的书面表达至少包括以下两个方面的要素：一是正确使用语法错，二是要点齐全。在语法方面，新课程标准中关于五级水平（即初中毕业要求达到的水平）的要求就包括“能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系（即文章中用于表示并列，转折，举例，因果，递进，让步，总结等逻辑关系的固定单词或词组）”。因此，一篇合格的文章要确保时态和主谓一致。在时态方面，必须注意所用时态符合上下文，如果用过去时叙述一个故事，就要保证通篇都用过去时，不要在作文中间变成现在时。同样，如果是在谈论普遍问题、现状或日常习惯，就要用现在时，而不要用过去时。在主谓关系方面，应该保持全文人称一致，这样读者才能跟随一个逻辑思维顺序。否则读者会感到困惑。三是掌握并灵活运用相关常用表达用语，并避免中式英语的表达。四是要确保文章结构完整。如“Write a passage about your friend.”一般应包括以下几个部分，Para1：Introduction，Introduce your friend.How do you know him/her？What do you think of the friendship？Para2：Physical description.Describe your friend physically：age，color of hair，eyes，face，body，clothes etc.Para3：Description of personality（give one or two examples）.Para4：Conclusion.Conclude with your friend’s future plans.Give your feelings about your friend’s future.亦即开头的简短引言介绍，丰富的文章主体部分，最后是精练的结尾。
四、联动的视角：初中生英语阅读与写作相互促进的策略
《英语课程标准》明确指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
一是英语教育的目标定位创新。初中英语教育的目标要从单纯的语言教学目标以及语言能力的培养转移到交际能力的培养，从单一技巧的培养转移到综合技能的培养，从应该教育到素质教育的综合性转变。此外，各个学校要结合自己的办学条件、师资力量、生源水平等实际条件出发，因地制宜、因材施教，不能仅仅是为了应付考试及完成考试目标之后，英语被束之高阁。要改变这一现状就需要对英语教学的目标进行再定位，不能单纯培养“考试高手”，还可以继续加强英语的听、说、读、写、译的能力训练。值得一提的是，英语教育是一个长期而持续的过程，阅读与写作乃是一个系统的工程，综合配套和全面提升乃是上策。
二是创新英语教育及考评方法。初中生的英语学习虽然自主性很重要，但是教师的教学仍然是关键，尤其是在初中生这个年龄阶段，由于学生的自我控制能力不强，更需要教师的指引和监督。英语教育除了在具体授课方法上要充分结合我国实际以避免跟西方国家亦步亦趋外，在教育类型上也应当具有时代性，不断进行革新。与具体的英语教育相对应和配套，教育行政部门还必须对英语教育成果与质量的测评方法进行改革，具体体现在英语的考试方法与评价制度改革中，如可以适当提高主观题比重，不再以考试分数来评价学生及教师甚至教学单位，通过阅读和写作的综合性运用技能进行考察，更全面准确地反映和评价学生英语的综合应用能力。
总之，初中学生在英语阅读与写作中存在的问题具有普遍性和特殊性，而且具有稳定性与变化性，从教学实际出发，时常关注和分析初中学生在英语学习过程中出现的问题，是提升初中学生阅读与写作技能的关键，更是搞好初中英语教育的重要前提条件。
项目信息：本文系黔南布依族苗族自治州教育局2013年人文社会科学研究课题――《初中学生英语阅读与写作技能培养研究》（课题编号：N13005）的阶段性研究成果。
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