落实课堂有效管理,提高教学质量
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学校和管理是分不开的，而课堂管理是否有效，直接关系到我们教学成绩的优劣。而影响管理质量的因素是多种多样的，管理者只有从自身的仪表风度、个人素质、教学方法、管理方法上入手，不断完善、不断提高，才能保证课堂管理的有心性，提高教学质量。
一、教师的仪表风度，是课堂管理的基础
我们作为一名教师就是要为人师表，为人师表必须要言传身教。“言传”和“身教”作为教育的两种行之有效的基本手段，历来是相辅相成、紧密联系和不可分割的。“言传”固然重要，它通过教育者的仪表风度来影响，感染和教育学生，包括我们的衣着、发式、举止、姿态以及由此体现出来的风格态度等内容，他潜移默化的影响着学生的身心健康发展。起着“言传”所不能代替的重要作用，什么样的仪表更有利于我们的课堂管理呢？我认为包括：衣着打扮整洁干净、美观大方；行为举止文雅礼貌，稳重端庄，不粗野蛮横；待人接物热情洋溢和蔼可亲；教态自然典雅，从容潇洒等。我们教师的仪表风度，尤其是第一次和学生接触，更为关键，也就是说，我们要给学生留下一个良好的第一印象。教师给学生留下一个良好的第一印象对教师总印象的形成有较大的决定力，如果师生的初次见面，教师给学生留下良好的第一印象，即使这个教师在以后的工作中出现某些差错，学生也能谅解，认定是教师的一时疏忽所至；反之，如果教师的第一堂课没有上好，即使以后的讲课质量有所提高，学生往往也不易改变原来的不好印象。多年的教学实践，我很重视给学生的第一印象。我每次面对新班级、新学生，我除了注意自己的穿着仪表外，就是对于走进课堂开始要说的话，要进行充分准备，列出提纲。
二、教师的自身素质、能力是课堂管理的前提
教师是社会的人，也是一面镜子，从教师身上不仅可以折射出当代社会的知识、科技发展状况，更能体现出当代世界观、道德观、价值观以及为人之道。这就要求教师要有广博的学识、精湛的业务，使学生折服。俗话说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水”。这些年来，我很重视自身素质的提高，无论是进修学习，还是继续教育的各种考试，我都认真对待，刻苦努力，我觉得这样对自己身有好处，掌握真本领，有利于自身的教学。我们只有提高自身的素质、能力，才能更好的管理课堂，收到良好的效果。
三、智慧的管理方法，是课堂管理的保证
课堂管理的质量和教师的管理机智灵活有关，这是教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧敏捷恰当的处理课堂上偶发事件的方法和能力。比如我们走进课堂时，可能会遇到没有擦黑板的情况，有的教师非常生气，夹书回来，有的大发脾气，查找该谁值日，有的干脆就往有字的黑板上写，这样做都影响教师在学生中的威信，甚至有的同学觉得老师生气很有意思。我认为这时教师一定要冷静对待。我也曾遇到这种情况，我当时看看黑板，又看看大家，拿起黑板擦我就擦了，擦完以后，我说：“今天老师做一次值日，下次可要你们做了。”教室里鸦雀无声，大家都觉得很不好意思，以后再没有发生过这样的事情。我觉得这样做能树立起老师在学生中的威信，也有利于今后的管理。
四、人性化的管理方法，是课堂管理的灵魂
首先，严格要求与宽宏大量相配合。随着社会的发展，现代家庭有了很多的变化；家里孩子少，独生子女比较多。受社会和家庭的各种影响，他们的个性都比较强，尤其是差生，毛病比较多，就算训斥他们，他们也满不在乎，没有一点承认错误的意思。如果通过家长或学校解决处理，学生表面上可能有所收敛，但就在内心深处与老师产生隔阂，对老师今后的教育教学产生抵触情绪。因此，我们教师在教学中，宽宏大量是相当重要的，这就需要我们调节好自己的心态，不要轻易发火，我们可以用其他的方式来调节课堂纪律。学生有了小动作，我们可以用目光来调节，那就用目光注视他，提醒他，把要表达的愿望、态度传达给学生，使他知错后改正；也可以用语气调节，就是变换语调或声音的强弱、节奏快慢来让学生感受到老师的“弦外之音”是在提醒他；还可以根据讲课的内容来提问，学生怕老师找自己急于寻求答案，引起学生的注意；还可以停顿调节，那就是突然中止了自己的讲话，让学生在静中感受到自己违纪了，使其改正过来。这样做能使学生感到老师的宽宏大量，使更加尊重老师。当然，必要时也可以用语言来提醒，那就是当学生重复出现类似毛病时，但也没有必要发火。
其次，表扬与批评相结合。在课堂教学中，学生违反纪律的现象经常出现，我们肯定要批评他们，但是值得注意的是我们要把批评和表扬结合起来。如果只是批评没有表扬，学生会对自己失去信心，自暴自弃，破罐子破摔，结果会变得越来越坏。教师要善于发现学生的“闪光点”，即使是后进生，也要看到他们的长处，来让没改掉自己的短处，表扬与批评相结合有利于我们的课堂管理。
最后，亲近与远离要适度。教师与学生的关系大致有四种情况：一是紧张型的师生关系，就是教师以自我为中心，对学生主要是强制手段，方法粗暴简单，学生对教师心怀不满，师生情绪对立，教学气氛沉闷压抑。二是冷漠型的师生关系，是教师缺乏热情，只管教不管学，对学生不冷不热，不闻不问学生对教师则不亲、不热、不爱、不恨，教学气氛平淡无奇。三是庸俗型的师生关系，就是过分迁就，该严不严，该管不管，短期内似乎亲密和谐，但时间一长，则教师威信扫地，令不行，禁不止，教学如一团散沙。四是和谐型的师生关系，就是教师对学生信任、热情，学生对老师尊重、爱戴，教学气氛生动活泼，师生关系民主和谐。
总之，课堂教学管理，在我们的教育教学中起着重要的作用，但是社会的进步，时代的发展，向我们提出了更高的要求，我们只有不断的改进课堂管理方法，才能适应社会，适应时代，提高教学质量。