PS教学之我见

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photoshop是一种图形图像处理软件，其实践性很强。经过一段时间的教学，我发觉学生能综合应用所学的知识，初步掌握了photoshop操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。

首先，我先谈谈自己这门课教学的可取之处

（1）能应用网络平台进行教学。网络平台就是把自己上课时用到的一些素材和任务都放在网络上，供学生下载。并且放上课堂里要讲的知识点和任务的操作过程。

（2）能应用任务驱动模式进行教学。“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。“任务驱动”作为一种教学方法和教学模式，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能，其特点就是紧紧围绕任务展开教学。

（3）能应用视频演示。以前，我在教学时都是先让学生根据文字提示去完成任务，然后再抽取时间把操作步骤演示给学生。这样做有一个弊端，因为学生的操作水平不一样，有些学生操作能力比较强对任务没有疑问，而我统一控制每个学生，就会给这些学生造成没有时间去完成拓展练习。而我用视频演示，如果学生有疑问就可以参考视频来继续完成。这样既给有疑问的学生提供了方便，也给操作能力比较强的学生有多余的时间做拓展练习，达到补差培优的效果，而且也减少了学生的提问，减轻了老师的负担。

（4）能进行反馈评价。新课程中与老课程有一个很大的差别就是每堂课要进行评价。利用电子教室教学软件，让每个学生把自己的作品上交到教师机，把学生做得比较成功的作品展示出来，当自己的作品出现在投影仪或屏幕上时，学生们将获得成就感和自信心，以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。

其次，我谈谈这门课的不足之处

（1）在备课时，我对学生这方面还备的不够充分。我们现在都提倡备课要做到五点：①“备教材”；解决好这样几个问题：确定教学目的、任务和要求；明确教材的体系和内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际。②“备教法”：目前的教学方法种类很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法、任务驱动法等等，这些教学方法各有各的优点和长处，但谁也不能绝对地说哪一种方法好，哪一种方法不好。这门课我主要应用任务驱动法和讲授法，这个方法的使用收到一定的效果。③“备学生”；对Photoshop软件的界面和一些工具进行讲解，并且也给学生做了一些简单的练习，学生的完成情况也很好，因此我以为学生也能很容易的完成任务。但由于我们中等职业学校的学生计算机操作能力相对比较弱，造成了部分学生不能在指定的时间里完成任务，给上课带来了麻烦。④“备练习”；除了课堂任务以外，还准备了拓展练习，这个练习是在课堂任务的基础上稍微加深，让一些操作能力比较强的学生去完成，也得到了较好的效果。⑤“备作业”；由于photoshop是上机课，因此我们作业一般是在课堂里完成。

（2）在课堂中缺少小组合作。小组合作就是在学习时，几个人组成一个小组去完成一个任务。

（3）缺乏学生创新能力的培养。Photoshop教学的过程，是学生动手实践的过程，也是学生创造的过程。在完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，学生都需要开动脑筋、大胆想象，自己动手。

（4）评价反馈不够完善。评价反馈的目的是反应学生的学习情况。而我目前所作的评价只是对学生的作品进行点评，并且这还是比较片面（因为不可能对每个学生的作品进行评价），因此，这一方面还需要改善，努力做到能对每个学生进行评价。

这门课的教学让我收获不少，在今后我会扬长避短。在教学中，从根本上转变教学观念，从“以知识为核心”转变为“以创新精神为核心”，从“教师本位”转变为“以学生为主体”，从“权威教学”转变为“共同探讨”；创造一个“应用性”、“趣味性”、“思考性”、“开放性”的计算机课堂。“应用性”就是制定教学内容时体现它的实用性和应用性，培养学生动脑、动手解决生活中实际问题能力，使学生学了就能用，在学习、生活中立即能使所学内容用得上，这样学生就会产生浓厚的学习兴趣。例如，学生在学习photoshop的滤镜后，就能对自己的一些照片进行处理，能够处理成自己所要的效果。“趣味性”就是精心去设计一些有趣的“任务”和“练习”，因为学习兴趣是一个人力求认知世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。只要学生产生兴趣，那么他们就很容易掌握所学的知识。“思考性”就在我们的课堂教学内容中，既要注重传授知识，更要注重培养学生的创造性和思考性，要做到“授人以鱼，未若授人以渔。”