趣学汉语拼音
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汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。把拼音教好，让学生读准，写准是一件很重要的事。如何使学生学好汉语拼音，我做了以下的尝试：
一、精心设计教法，让学生有趣地学
有位教育家说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是引导学生获得知识的关键。低年级学生好动、好奇，他们喜欢直观形象的东西，生动活泼的教法。教学时，教师应精心设计教法，充分调动学生学习的热情，这样，学生才会饶有趣味地学。j、q、x与ü上相拼，ü上的两点要省写这一内容是教学的重点，也是教学的难点。为了让学生切实掌握这一知识点，我设计了一个小小的游戏：我先选了三个小朋友分别做j、q、x，然后，我走出教室，在胸前贴上u，戴上墨镜。一切准备就绪，我就大步走进了教室，学生一看我这副模样，哈哈大笑起来。随即，我便问：“你们知道我是谁吗？”好多学生不假思索，大声地回答：“你是u。”我压低声音悄悄地告诉他们：“我不是u，我是ü。”（边强调ü，边指墨镜）此时，教室里鸦雀无声，学生的注意力高度集中。于是，我就跟j、q、x交朋友，跟他们握手时，摘下墨镜，跟他们分手时，戴上墨镜。游戏完毕，我询问了游戏的过程，学生知道了ü与j、q、x握手时，须把墨镜摘掉这一道理，学生的理解力处于最佳发挥状态。有了这个基础，我就出示j—üju，q—üqu，x—üxu，学生明白了ju、qu、xu的写法，掌握了ü两点省写的规则。这正如叶圣陶先生所说的：“学习是学生的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学是无论如何也学不好的。”这个游戏，就充分调动了学生学习的积极性，学生在不知不觉中学到了知识，而且学得兴致勃勃。
二、敢于大胆放手，让学生主动地学
现代教育理论告诉我们：让学生积极主动参与学习的全过程，并在学习过程中不但学会而且会学，这是语文教学的最高境界。教完声母g、k、h后，我对学生说：“你们想不想自己制作一些带g、k、h的音节卡片？”学生一听，大声说：“想。”趁着这股热情，我问：“那你们打算怎么制作呢？”顿时，教室里像炸开了锅，纷纷议论了起来。有的说：“只要把声母和韵母组合而成就是音节了，那很容易的。”有的说：“前面出现的音节就是由教过的声母和单韵母组成的。今天教的g、k、h也只要加上单韵母不就组成音节了吗？”还有的说：“对，就是这样的。如果在音节上加上不同的声调，就可以写出许多音节来。”……刚讨论完毕，学生就忙乎开了，他们拿好了水彩笔在白纸上不停地写着、写着……不一会儿，学生拿着自己做的卡片给老师看，这高兴劲就甭提了。此时，学生有点儿成功感，成功是新的成功之母，它能给人带来喜悦、带来勇气、带来憧憬。我说：“你们做出了这么多音节卡片，真能干。如果你们能把自己做的卡片正确地读出来就更棒了。”老师的话刚说完，学生们“嗖”地一下跑到自己位置上拿着自己刚制作的卡片认真练读起来。刚一会儿功夫，好几个学生拿着卡片兴奋地告诉我：“老师、老师，我会了。”看着他们这副模样，我的心里乐开了花。实践证明，教师只有充分相信学生，大胆放开手脚，学生才能学得积极、主动，才能成为课堂的主体。
三、书本与实际相连，让学生学得实在
书本知识来源于生活实际，学生不光要学会书本上的知识，更重要的要会运用所学的知识解决实际问题。教师要善于把书本和实际巧妙地结合起来，这样教学才是有效的。教完声母后，我让学生用拼音写出叠音节词“妈妈”。我先让学生说说“ma”是如何拼出来的，学生凭借灵敏的听觉很快知道是由声母“m”和韵母“ā”组成的，这时，我告诉学生：“妈妈”这两个音节是相同的，连在一起读时，后面一个不要写声调，读的时候要轻而快（即轻声）就可以了。这样，学生马上就写出了“ ma ma。”接着，我就报出了学生们非常熟悉的“爸爸”、“伯伯”、“哥哥”、“弟弟”、“娃娃”等让学生说一说，写一写，学生一听，都是自己周围熟悉的人，非常高兴，就努力地去思考，想方设法把它写出来，每写一次成功了，他们会情不自禁地大叫起来。学生有如此收获，这与教师善于联系实际，激起学生学习兴趣、调动学生学习的积极性有密切的联系。
四、课内与课外结合，让学生学得牢固
我们的教学不仅仅在课堂，而且应把课堂教学内容延伸至课外，遵循叶圣陶先生“生活即教育”的理论，运用多种生动活泼的形式，提高学生学会学习的能力，教师要鼓励和辅导学生开展相应的课外活动，并力求把这种活动化为他们乐于从事的经常性活动，使他们在活动中扩展知识、发展兴趣。儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最直观的形式，这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。每一课都有一首带语境的儿歌，这些儿歌读起来琅琅上口。上课时，由于时间的仓促只能是走马观花似地学几遍。为了让学生记住它们，我是这样处理的：下课后，我看见几个学生在跳台阶，跳得蛮有节奏感，我头脑里马上闪出了琅琅上口的儿歌。于是，我叫来一个学生边跳台阶边说儿歌，那学生说得很连贯，跳得更起劲了。在一旁看的学生也不由自主地跟着学了起来。没多久，许多学生迅速记住了儿歌。学生把其他的儿歌也模仿着学说了起来，结果，语境歌学生都能熟练地背诵出来了。这一小小的举措，使学生既丰富了自身，又利于共同提高。通过这一活动，培养了学生的求知欲望，让他们逐渐养成一种自我发展、自我完善的能力，为他们以后的发展打好了基础。
总之，汉语拼音教学有法而无定法。“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”教师只有不断地摸索，探讨，才能使拼音教学融知识性、趣味性、实践性有机统一，才能使学生学得有趣、主动、实在、牢固。