“孩子,请摸一摸妈妈的手”

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秋季开学，刚接新三年级班的时候，一个叫李浩的男生首先引起了我的注意。他的个头比较高，力气也蛮大。由于平时比较热心肠，在同学中很有号召力，班里的大多数男生都喜欢围着他转。做为班主任，因为他平时在班务上表现得很积极，我也比较喜欢这个孩子，总是把一些诸如送材料、清理卫生、下通知之类的活让他去干，而他每次总是非常圆满地完成。表面的“优秀”掩盖了学习上的不足，经过一段时间的接触，我越来越发现李浩的学习情况很糟糕，并不像我想象的那样还算过得去。期中考试过后，他的成绩更是令我大吃一惊。

第二天，我首先找到了李浩的原班主任了解情况。据老师反应，李浩在一二年级的时候，不光学习成绩不错，班务方面表现得也很积极，对同学热心帮助，深得老师和同学们的喜欢。了解到这些情况后，我决定单独和李浩进行一次谈话，了解他的家庭情况。

周三下午放学后，我和李浩单独在教室内进行了一次面对面的谈话。通过谈话，我似乎找到了他学习下降的原因。李浩告诉我，今年的五一节过后，他妈妈就和爸爸到济南一起打工去了，他和爷爷奶奶一起生活。他的爷爷今年已经70多岁了，还在一个单位看大门，经常不在家，主要是奶奶和他在家一起生活。而年迈的奶奶只照顾李浩的饮食起居，对他的学习不闻不问。李浩还兴高采烈地告诉我，他经常在家里帮奶奶干家务活，奶奶为这还买了许多好吃的奖励他。我首先表扬他能在爸爸妈妈不在家的情况下，主动承担起照顾奶奶的责任，是个男子汉。同时，我告诉他，你是一个小学生，学习是你的主要任务，应该把学习搞好，等爸爸妈妈回来的时候，看到你不光是长高了，懂事了，学习也进步了，一定会很高兴的。我俩的谈话进行得很愉快。我暗暗高兴，经过这次谈话，李浩的学习一定会有起色。我期待着。

两周的静观其变，没有我预想的“奇迹”发生。我正为苦于无法改变李浩的学习状态而懊恼。有一天，李浩兴致勃勃地跑到我面前，把三五块糖塞到我手里，“老师，这是我妈妈从济南带回来的，你尝尝吧！”

“谢谢你！你妈妈回来了吗？”

“昨天下午回来的。”

我决定和他的妈妈见一面。

下午放学后，我和李浩一起来到了他的家。李浩的妈妈见到我之后，最迫切想知道的就是李浩的学习情况。尽管我首先肯定了孩子热心助人的良好品质，然后才指出学习上的不足，李浩的妈妈还是一下子猜出了我今天家访的目的，也预料到了孩子学习上的欠缺，急得哭了起来，连声说为了生计耽误了孩子，对不起孩子。站在旁边的李浩呆呆的，不知道怎么办好。

就在李浩的妈妈举手擦拭眼泪的时候，我发现她那双与众不同的手——那是一双粗大而又粗糙的手，一双与她的性别极不相称的手，从手上就可以断定她在外打工非常辛苦。我没有用过多的语言对李浩进行说教，而是告诉他：“孩子，摸一摸老师的手，再摸一摸妈妈的手好吗？”李浩不明就里地摸了摸我俩的手，我问：“你有什么感觉？”这一问，一下子触动了他的内心，孩子竟哇哇地哭了起来。“老师的手很软，妈妈的手很硬。”

“你知道妈妈的手为什么那么硬吗？”没想到这一问李浩哭得更厉害了。我顺手将李浩揽在自己的怀里，让他再次对比着仔细观察妈妈的手和老师的手，然后对妈妈说几句话。李浩哽咽着说：“妈妈，你很辛苦。我以后一定听老师的话，好好学习”。望着母子俩泪眼婆娑的样子，我觉得此时所有说教的语言都是苍白无力的。我拍了拍李浩的肩膀：“老师相信你一定不会让妈妈失望。以后老师一发现你的进步就会向你妈妈报喜，好吗？”李浩使劲地点了点头。我和李浩的妈妈约定，以后每周五的下午，我和李浩一同和李浩的父母通一次电话，让他们母子（父子）感情得到沟通，同时我也及时把李浩的进步告知他的父母，让李浩体验到进步的喜悦，成长的快乐。

从那以后，李浩每有一点进步，我就会奖励给他一颗星，一周的奖励累积到星期五的时候就让他自己通过电话告诉妈妈。每当这时候，李浩的内心就充满了喜悦，兴致勃勃地和妈妈说这说那。电话那头的妈妈听到孩子得了那么多奖励，自然是对孩子夸奖一番，鼓励一番。为在星期五的时候有成绩向妈妈汇报，李浩总是铆足了劲好好地表现。慢慢地，李浩的自信心、上进心增强了，为同学们服务的劲头更大了，学习也跟上来了。

通过对这件事情的处理，使我进一步了解了留守儿童的家庭状况及家庭教育的欠缺。父母多为生计而弃孩子的教育于不顾，以为孩子还小，有爷爷奶奶照顾好生活就够了，趁自己年轻，能为孩子创造更多的经济财富才是对孩子的爱。做为老师，一定要给予这一特殊群体特殊的关爱。在教育方式上，应深入了解孩子的内心需求，走进他们的心灵，润物无声式地滋润、感化他们，让他们真切地感受到来自老师的关爱。

（作者单位：山东省高密市恒涛双语实验学校）

责编/张晓东